O presente trabalho investigou as concepções e percepções desses alunos sobre cotas para negros e as relações raciais no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Seu objetivo geral foi compreender a implementação da política de ações afirmativas para negros no Ensino Médio Integrado (EMI) a partir das concepções dos alunos dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio, do Campus Passos, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais (IFSULDEMINAS). Para isso, buscou comparar negras e negros cotistas e não cotistas em relação às dificuldades encontradas para acesso e permanência na instituição, bem como às expectativas em relação ao futuro, identificando a forma como se referem às questões raciais e às bases conceituais da EPT no contexto do Ensino Médio Integrado. Com enfoque materialista dialético, trata-se de uma pesquisa aplicada com abordagem qualitativa e quantitativa. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário com 35 questões fechadas e uma aberta a 41 alunos regularmente matriculados no segundo semestre de 2021. A tabulação e à análise dos dados, em diálogo com o referencial teórico-metodológico mobilizado, indicaram a importância de ações voltadas para a permanência dos cotistas negros que, para além dos aspectos assistencialistas, levem em conta o fortalecimento da identidade e da autoestima desses alunos. Assim, foi elaborado um Produto Educacional (PE), na forma de uma Sequência Didática (SD), iniciada com um jogo da memória centrado nos rostos e na trajetória acadêmica e social de intelectuais negras e concluída com a escrita de cartas por parte dos alunos para essas estudiosas. Ele foi avaliado por 5 professores e membros do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas (NEABI) por meio de um questionário formado por 14 questões fechadas e 8 abertas. A aplicação do PE em três turmas distintas foi um momento de investigação- intervenção, no qual houve coleta de dados por meio do diário de bordo e do material produzido pelos alunos, cuja análise foi inspirada no procedimento da escrita endereçada. Com o objetivo de estimular uma reflexão mais ampla sobre as relações entre raça, educação e trabalho no Brasil, o PE pode contribuir com os processos de inclusão racial e social, bem como de fortalecimento do sentimento de pertencimento de alunas e alunos negros, demonstrando ainda que, para além da importância de se discutirem ações afirmativas e suas implicações, é imprescindível se problematizar as ausências negras.