Ler e escrever são mecanismos fundamentais na vida do indivíduo, sendo assim, é importante que sejam desenvolvidos e estimulados adequadamente desde a infância e na escola, que se constitui como um dos primeiros contatos do ser humano com a sociedade fora do ambiente familiar. Este estudo foi desenvolvido a partir do fato de que uma das pesquisadoras era uma educanda com deficiência visual que vivenciou um processo regular de alfabetização. O presente estudo tem como objetivo principal verificar a recorrência de estudos e pesquisas relacionados ao ensino de leitura e escrita no processo de alfabetização de educandos com deficiência visual a partir da promulgação da Lei 13.146 - Lei Brasileira de Inclusão. Assim, partindo da hipótese de que, mesmo após a promulgação da referida lei, as pesquisas relacionadas à educação inclusiva, no que diz respeito aos processos de alfabetização e letramento de educandos com deficiência visual, são pouco recorrentes. Para tanto, inicialmente, foi realizada uma revisão de literatura, selecionando livros e artigos científicos de autores que discorrem acerca da temática em questão. Também, foram selecionados os marcos legais que asseguram educação qualificada como um direito aos educandos com deficiência. Ademais, foi produzida uma análise de dados a partir de levantamento bibliométrico, uma vez que mesmo após a promulgação da lei 13.146 em 2015, pesquisas relacionadas a esta temática, em âmbito educacional são escassas e incipientes. Portanto, torna-se fundamental o investimento de mais recursos que viabilizem e respaldam a elaboração e publicação de pesquisas relacionados à temática em questão, visto que se caracterizam como fonte de conhecimentos e informações que, de fato, contribuem para uma educação qualificada e inclusiva.