Plataforma Sucupira

Instituição de Ensino Superior:

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

Programa:

ENSINO (23002018071P6)

Título:

AS EMOÇÕES NO DISCURSO DE PROFESSORAS DA ESCOLA PÚBLICA SOBRE O ENSINO REMOTO DE LÍNGUA INGLESA

Autor:

KAROLINE ZILAH SANTOS CARNEIRO

Tipo de Trabalho de Conclusão:

DISSERTAÇÃO

Data Defesa:

09/09/2022

Resumo:

Este trabalho tem o objetivo geral de analisar a emergência de emoções em relatos de experiência de professoras da escola pública sobre o ensino remoto de Língua Inglesa (LI) durante a pandemia de COVID-19 no ano de 2020. Dois objetivos específicos norteiam esta pesquisa: 1) Discutir as condições de trabalho das professoras de LI de escolas estaduais de ensino médio do Sertão Central do Ceará na implementação do ensino remoto emergencial; e 2) Analisar dialogicamente os relatos de experiência das professoras, a fim de evidenciar regras emocionais e trabalho emocional presentes no discurso sobre o ensino de LI na escola pública no momento pandêmico. Esse estudo adota duas perspectivas teóricas em interface para produzir inteligibilidade sobre as relações entre emoções e ensino remoto de LI. Partindo da concepção dialógica de linguagem baseada em leituras do Círculo de Bakhtin, os relatos das professoras são considerados enunciados concretos situados nos contextos dos discursos socio- históricos que os permeiam. Em seguida, a abordagem crítica das emoções, que define o trabalho emocional (emotion labor) de professores de línguas como o conflito entre suas crenças e as regras emocionais (feeling rules) vigentes na sociedade sobre a docência. Esta investigação se caracteriza como uma pesquisa qualitativa interpretativista, cujo corpus é construído a partir de um questionário respondido por cinco professoras e dos relatos de experiência escritos por duas dessas voluntárias. A interpretação dos dados se baseia em parâmetros da Análise Dialógica do Discurso, entrelaçando questões sobre o ensino remoto de LI com as emoções das professoras, imersas nas circunstâncias sociais, históricas, políticas e ideológicas da pandemia. Os resultados indicam que o trabalho emocional das professoras envolve angústia, tensão, tristeza, ansiedade, cansaço, preocupação, aborrecimento, constrangimento, estresse, desmotivação, frustração e sensação de incapacidade. Essas emoções emergem nos enunciados das professoras e são agenciadas em resposta às regras emocionais implícitas nas diretrizes regulamentadoras do ensino remoto no estado do Ceará e em discursos sobre produtividade, sobre o ensino como cuidado e sobre o desafio de ensinar LI na escola pública.

Palavras-Chave:

Ensino de Língua Inglesa;Ensino remoto;Escola Pública;Emoções;Análise Dialógica do Discurso.

Abstract:

This study aims at analyzing the emergence of emotions in the accounts of public school teachers on teaching English Language (EL) remotely in the first year of the COVID-19 pandemic, in 2020. Two specific objectives guide this research. The first is to discuss the working conditions of EL female teachers in public high schools from the Central Semi-Arid region of Ceará state, Brazil, during the implementation of emergency remote teaching. The second is to analyze dialogically the teachers' accounts in order to highlight feeling rules and emotion labor in the discourse on teaching EL in public schools in the pandemic situation. This work adopts two theoretical perspectives in interface to produce intelligibility about the relationships between emotions and EL remote teaching. Starting from the dialogical conception of language based on interpretations of the Bakhtin Circle, the teachers' accounts are considered concrete utterances situated in the contexts of the socio-historical discourses that permeate them. Then, the critical approach emotions, that defines the emotion labor of language teachers as the conflict between their beliefs and the feeling rules prevailing in society about teaching. Therefore, this is an interpretative qualitative research, whose corpus is built from a survey answered by five female English teachers and the accounts written by two of these volunteers. Data interpretation is based on Dialogical Discourse Analysis parameters, intertwining issues about remote language teaching with the teachers' emotions, immersed in the social, historical, political and ideological circumstances of the pandemic. The results indicate that the teachers' emotion labor involves distress, tension, sadness, anxiety, tiredness, worry, discomfort, embarrassment, stress, demotivation, frustration and a feeling of incapacity. These emotions emerge in their utterances and are regulated in response to the feeling rules implicit in remote teaching policies and guidelines provided by the state of Ceará and in discourses about productivity, teaching as caring and the challenge of teaching EL in public schools.

Keyword:

English Language Teaching;Remote teaching;Public school;Emotions;Dialogical Discourse Analysis.

Volume:

01

Páginas:

150

Idioma:

PORTUGUES

Biblioteca Depositária:

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

Autorização de divulgação:

O trabalho possui divulgação autorizada

Área de Concentração:

ENSINO NA ESCOLA PÚBLICA

Linha de Pesquisa:

ENSINO DE LÍNGUAS E ARTES

Projeto de Pesquisa:

Análise dialógica dos discursos sobre práticas pedagógicas na escola pública

Orientador:

SAMUEL DE CARVALHO LIMA

Categoria:

DOCENTE - PERMANENTE

O orientador principal compôs a banca do discente?

Sim


Nome	Categoria
MARIA DA PENHA CASADO ALVES	Participante Externo
ANANIAS AGOSTINHO DA SILVA	Docente - PERMANENTE
SAMUEL DE CARVALHO LIMA	Docente - PERMANENTE

Tipo de Vínculo Empregatício:

-

Tipo de Instituição:

-

Expectativa de Atuação:

-

Mesma Área de Atuação:

Não

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Vínculo