O cotidiano da gestão escolar, vinculada às relações hierárquicas estabelecidas no campo da escola pública, pode revelar traços inerentes à atuação gestora e às intencionalidades da execução do poder nesta esfera. Nesse sentido, a nossa pesquisa tem o objetivo de analisar as relações de poder constituídas entre diretores e docentes nas escolas públicas do município de Mossoró/RN, considerando os fatores de produção que caracterizam a gestão escolar na educação pública. Dialogamos com um aporte teórico, intencionando tecer as discussões necessárias a este estudo, conforme o pensamento de Ball (2005), discutindo a inserção das práticas gerencialistas na educação como forma de exercer o poder; de Deleuze (1992), abordando a respeito dos artifícios gerados para se obter a disciplina e o controle, os quais se integram ao campo educacional; de Foucault (2001, 2009), considerando o seu pensamento sobre o sujeito e o poder como base epistemológica, no intuito de endossar as discussões tecidas em torno dos participantes da pesquisa; e de Libâneo (2008), refletindo sobre as características de uma gestão democrática. Para tanto, realizamos uma análise documental (GIL, 2008), bem como a aplicação de uma entrevista semiestruturada aos professores selecionados (TRIVIÑOS, 1987). Os resultados mostram que a legislação local de Mossoró/RN defende ideologias neoliberais no âmbito da educação e, principalmente, para a gestão escolar da rede municipal. No tocante às entrevistas semiestruturadas, percebemos, nas falas, o resgate dos impasses vivenciados pelos sujeitos acerca das relações de poder experienciadas no cotidiano, resgatando elementos que traduzem uma realidade encoberta e regida pelo elemento gerencial como instrumento de manobra das escolas e, portanto, próprio da cultura organizacional da rede municipal de ensino mossoroense, contrapondo-se aos ideais da gestão democrática.