Ao tratarmos do uso de jogos didáticos no contexto do ensino de Biologia, verificamos que seus inúmeros benefícios para a aprendizagem se relacionam, especialmente, a facilitação, motivação e interação. Assim, no ensino de áreas mais complexas, como a Genética, o professor pode utilizar esse tipo de recurso almejando tais contribuições para o aprendizado de seus alunos, por meio da combinação lúdica e educativa. No entanto, quando se trata da natureza do jogo, tanto didática, quanto mediadora, os olhares parecem não perpassar para além desses benefícios. Nesse sentido, a presente pesquisa tem como objetivo geral analisar a percepção dos licenciandos em Ciências Biológicas acerca do papel mediador dos jogos didáticos no processo de ensino e aprendizagem do conteúdo de síntese proteica. Como ponto de partida, foi realizada uma revisão de literatura com a abrangência dos jogos didáticos na Ciências da Natureza, a qual norteou o estudo ao contexto formativo de professores e, a possível função mediadora que o jogo pode exercer, com base na teoria vygotskyana. A pesquisa foi realizada com licenciandos de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma instituição de ensino superior pública localizada no estado do Rio Grande do Sul. Dentre os instrumentos utilizados para a coleta de dados, como questionário, grupos focais e a observação, destacamos o uso do jogo didático Sintetize, elaborado pela autora e sua orientadora, para esse estudo, uma vez que, foi julgada essencial a vivência dos futuros professores, com esse tipo de recurso, para perceberem, especialmente, seus aspectos mediadores no processo de ensino e aprendizagem do conteúdo de síntese de proteínas. Por meio da Análise Textual Discursiva e da Estatística Implicativa, os dados foram analisados, evidenciando a prevalência da ideia de professor mediador do processo de ensino e aprendizagem. Por outro lado, também, evidenciamos uma variedade de aspectos que caracterizam a mediação estabelecida pelos jogos didáticos, as quais incluem o verdadeiro papel docente segundo a Teoria Histórico-Cultural, assim como revelam que a vivência com jogos implica na adoção desse tipo de recurso em sala de aula. Além disso, os resultados evidenciam que a qualidade dos materiais, como a do jogo didático Sintetize, promove um ambiente lúdico, no qual os próprios estudantes projetam o processo de síntese proteica por meio de sua jogabilidade. Por sua vez, o mecanismo do Sintetize, ajuda a superar a complexidade dessa temática, viabilizando o contato dos estudantes com esse conteúdo a partir da articulação entre os inúmeros conceitos que muitas vezes são fragmentados pelo currículo.