A leitura envolve possibilidades de criar sentidos, redescobrir o mundo, olhar para si e para o outro. Além disso, ler é um ato de existência (PETIT, 2009, 2019). Pela leitura, o sujeito manifesta sua visão de mundo e encontra seu lugar. As práticas de leitura com a literatura podem aproximar os educandos do seu contexto, sua cultura e suas histórias de vida, problematizando discussões sobre questões identitárias e as diversidades sociais. Têm-se assim, como questão norteadora: as práticas com o diário de leituras no viés da pedagogia do imaginário, podem ser um fio condutor para favorecer a sensibilidade dos estudantes para refletir as questões identitárias em poéticas do cotidiano? Nesse sentido, o presente trabalho agrega a literatura às questões identitárias, uma vez que por meio do contato sensível com os textos, os sujeitos constroem novos sentidos para si e para a forma de ver e se relacionar com o mundo. Nessa perspectiva, a pedagogia do imaginário vem contribuir na busca por uma prática pedagógica que considere o ser humano em sua totalidade, considerando as emoções e subjetividades, percorrendo um caminho novo, dinâmico e criativo para as práticas de leituras. A partir dessas reflexões, este estudo propõe analisar as contribuições da pedagogia do imaginário em práticas de leituras – instrumentalizadas pelos diários de leituras – para a reflexão sobre as questões identitárias com estudantes do ensino médio. Para atingir o objetivo proposto, esta pesquisa tem como base a abordagem qualitativa e a vertente da pesquisa de desenvolvimento, por meio de uma pesquisa exploratória, de natureza interventiva. Nesse intuito, foram elaboradas oito oficinas, instrumentalizadas pelos diários de leituras para constituir práticas de ensino e observação de resultados, com os estudantes do 3º ano do ensino médio, que integram a rede estadual de ensino da Bahia. Os diários de leituras compõem a base de análise desta investigação. O processo de análise de dados foi realizado a partir da análise textual-discursiva. Os dados indicaram que os diários de leituras são instrumentos potenciais para o desenvolvimento de práticas que despertam a imaginação e a sensibilidade dos estudantes, pois se materializam como gênero que acolhe e abre espaços para que os estudantes se expressem. Ao utilizar a literatura produzida por autores de Juazeiro - BA e Petrolina - PE evidenciou-se que esta aproximou os estudantes da sua realidade e demarcou identificação com o sujeito leitor, contribuindo para fomentar a participação efetiva, o gosto pelo o ato de ler e a formação do leitor crítico, visto que nas oficinas, pelo viés da pedagogia do imaginário os estudantes revelaram os imaginários antropológicos que norteiam suas vidas, ideias e comportamentos. Pelos regimes de imagens, percebemos fugas, lutas e, às vezes, eufemismos diante as angústias e adversidades da vida. A pesquisa aponta caminhos para possibilidades de práticas de leituras por uma pedagogia que aguça o imaginário, desperta o prazer no ato de ler e olha o sujeito a partir das suas subjetividades para contemplar a formação humana integral.