Esta dissertação apresenta os resultados da pesquisa de mestrado realizada no âmbito do Programa de Pós-Graduação – Mestrado em Educação, Cultura e Territórios Semiáridos (PPGESA) referentes às dificuldades que se apresentam em sala de aula no que diz respeito à alfabetização de pessoas com dislexia. E, nesse sentido, o grande intuito foi analisar as potencializadas do ditado dirigido para o avanço na aprendizagem dos alunos na aquisição da leitura e da escrita. Trata-se de uma proposta construída a partir das leituras de livros paradidáticos, com propósito de desenvolver a consciência fonética a partir da escuta de diferentes gêneros textuais. A finalidade era, então, favorecer o conhecimento prévio do conteúdo abordado e, por sua vez, apresentar uma prática docente que, dentre outras habilidades e competências, estimule o hábito da leitura, e que possa ser vista como um instrumento facilitador no processo de aquisição da escrita dos alunos com dificuldades especificas nos conteúdos ministrados em sala de aula. Teve-se como objetivo geral analisar as contribuições do ditado dirigido e contextualizado como uma prática didático-pedagógica relevante para alfabetização dos alunos com dislexia. Para tanto, questionamos como o ditado dirigido pode contribuir para auxiliar os alunos disléxicos na aprendizagem da leitura e escrita? Dessa forma, os objetivos específicos foram: 1 identificar ações desenvolvidas pela escola numa perspectiva inclusiva para assistir o aluno com dislexia; 2 conceituar e caracterizar a dislexia; 3 descrever ações e procedimentos que o professor pode utilizar para ajudar os alunos disléxicos na aquisição da leitura e da escrita; 4 compreender o uso do ditado dirigido como um instrumento pedagógico facilitador na elaboração das hipóteses de escrita dos alunos, por meio da consciência fonétic; e 5 averiguar a lei 14.254/2021 para atendimento ao aluno dislexico. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa e de campo, construída a partir de uma ação interventiva nas turmas de alfabetização do 1º ao 3º anos, Anos Iniciais do Ensino Fundamental I. Com buscas em plataformas dos periódicos da Capes e da SciELO, este trabalho foi construído a partir de fundamentos de teóricos e teorias da aprendizagem que estudam a consciência fonêmica e a consciência fonológica como um fator-chave para aquisição da leitura e da escrita de alunos com dificuldades de aprendizagem. Nesse sentido, pretende-se, portanto, colaborar para que políticas públicas possam ser implementadas com uso do Ditado Dirigido na alfabetização dos alunos para auxiliar educadores no atendimento aos alunos com dislexia, de outra forma, colaborar, também, para que estudos futuros possam ser realizados tendo o Ditado Dirigido como uma ferramenta inovadora para o processo de alfabetização dos educandos nas séries iniciais do Ensino Fundamental I.