Esta dissertação traz uma discussão sobre concepção, planejamento e prática pedagógica do professor que ensina Matemática na primeira etapa do ensino fundamental, pois sabe-se da importância desta área do conhecimento e da necessidade de aprendê-la para que o ensino seja efetivo e promova a autonomia dos alunos. Partindo desse pressuposto, questiona-se: há coerência entre concepções e prática pedagógica de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Diante disso, a partir da realidade na qual o professor está inserido, é preciso analisar como o docente se relaciona com a disciplina, bem como a forma que ele sistematiza esse processo até de fato chegar a sua atuação em sala de aula. Portanto, para responder ao questionamento levantado, como objetivo geral este estudo propõe: analisar relações existentes entre concepções e prática pedagógica de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Para isso, foi realizada uma pesquisa em uma unidade escolar no município de Tangará da Serra/MT, as quais ofertam turmas da primeira etapa do Ensino Fundamental, cujos participantes são professores com diferentes características, como a formação, experiência profissional, tempo de atuação na primeira etapa da Educação Básica e que atuam no referido estabelecimento de ensino com crianças dos anos iniciais. O método de pesquisa adotado foi a investigação qualitativa com abordagem interpretativa. Como resultado principal, constatou-se relevantes incoerências entre as concepções e a prática pedagógica de Professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Isso pode ser observado em diversos momentos em que acompanhamos as aulas desses docentes, desde a metodologia adotada, a contemplação do que constava no planejamento e o que foi trabalhado em sala de aula, os recursos utilizados, a falta de interação entre alunos/alunos, alunos/professor e as atividades, na maioria das vezes descontextualizadas, sob respaldo do modelo tradicional de ensinar.