Este estudo traz como elemento central os saberes dos professores de Matemática que atuam na Educação Básica e busca aprofundar a compreensão da importância desses saberes para a reflexão e desenvolvimento da prática docente. O objetivo deste trabalho é investigar sobre os saberes dos professores de matemática e a relação desses saberes com as dificuldades de aprendizagem dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental no Estado do Mato Grosso. A investigação tem como finalidade responder à seguinte questão: quais são os saberes necessários aos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental para lidar com as dificuldades de aprendizagem? Como aporte teórico, inicialmente, apoia-se no conceito dos seguintes autores: Schulman (1986, 1987), Nóvoa (1992), Schön (1992), Gonçalves e Gonçalves (1998), Gonçalves (2000), Tardif e Lessard (2009), Pimenta (2012), Tardif e Lessard (2012), Gauthier (2013), Charlot (2013), Zabala (1998) e Altet (2000). Parte do princípio de que o profissional reflexivo reflete a sua ação de ensinar, e que essa aprendizagem profissional é um processo contínuo de saberes e concepções sobre a Matemática e seu processo de ensino-aprendizagem, desse modo, possibilita novas maneiras de entendimento sobre o que e como ensinar essa disciplina nos anos iniciais. Como suporte metodológico, a pesquisa se apoia na abordagem compreensiva, pois centra-se no estudo das formações de professores para análise e reflexão do material coletado de seis professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, acerca dos seus saberes matemáticos e seu processo de ensino-aprendizagem. Os instrumentos utilizados na análise foram: entrevistas semiestruturadas com as participantes da pesquisa e análise dos dados coletados. Mediante os dados produzidos pela pesquisa, optou-se por dividi-los em quatro eixos de análise: Concepção e formação de professores, Concepção sobre os saberes matemáticos, Concepção sobre a prática docente e Saberes necessários a uma boa prática docente. Aponta os seguintes resultados: a formação de professores contribui de maneira significativa para o exercício da docência, entretanto as participantes da pesquisa destacam que ainda existem lacunas, de modo que que a formação inicial não foi capaz de prepará-las para exercer a sua prática pedagógica sem o enfrentamento de muitos desafios. Estas dificuldades advêm dos saberes de conteúdos, dos saberes pedagógicos e no decorrer do exercício profissional dos saberes da experiência. Conclui que para uma formação de professores mais eficiente, necessita-se oportunizar nas formações os saberes que se fazem necessários ao exercício da docência, possibilitando ao professor avaliar a maneira como desenvolve sua prática e a partir dos resultados apontados planejar mudanças para os pontos frágeis detectados. Nesse sentido, a investigação constitui-se como um caminho interessante para estimular as discussões relacionadas ao pensamento dos professores sobre os saberes matemáticos necessários à prática pedagógica nos anos iniciais e sugere possíveis mudanças que venham a contribuir com a formação de professores pedagogos.