A presente dissertação tem como objetivo discutir, tendo como marco teórico a teoria dos sistemas iniciada por Niklas Luhmann, o sentido constitucional de educação que deflua do art. 205 e ss. da Constituição Federal na dinâmica de tensão entre as pretensões das famílias e da sociedade sobre o melhor interesse do menor e de seus pares. Para cumprir esse objetivo o primeiro capítulo tem por objetivo discutir o direito à produção da verdade científica, cujos delineamentos são traçados a partir de uma história conceitual da crise da modernidade e do surgimento do conceito de contingência e de risco global, já realizando uma interface com o sistema educacional. A semântica de inclusão/exclusão guiou as conclusões da pesquisa para demonstrar que o sentido constitucional de educação no Brasil é o de inclusão social, expansão de direitos fundamentais e vedação ao retrocesso social, independentemente de lacunas no texto da carta constitucional e funcionalmente diferenciado em relação ao sistema das famílias.