Estudar inglês com um robô que usa inteligência artificial não era possível há uns anos. Hoje essa realidade é possível e as novas tecnologias digitais tem sido cada vez mais presentes em salas de aula de línguas estrangeiras (RIBEIRO, 2016). A temática da presente dissertação envolve aspectos do ChatClass com tecnologia da Inteligência Artificial (IA) por meio do aplicativo de comunicação WhatsApp, no sentido de mobilizar a autonomia dos alunos no contexto de ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira (LE) a partir da inserção de elementos advindos da gamificação e de roteiros de aprendizagem. O cenário do estudo é uma turma do primeiro ano do Ensino Médio de uma instituição federal do Estado de Rondônia com 24 alunos participantes da disciplina de Língua Inglesa (LI). Os dados foram gerados a partir dos seguintes instrumentos: (i) atividades em torno dos conteúdos; (ii) questionários semi-estruturados e (iii) registros discursivos dos alunos da roda de conversa. O objetivo geral é analisar as possibilidades didáticas do ChatClass para o desenvolvimento das competências comunicativas dos alunos na disciplina de LI, a partir da observação desta ferramenta como: (a) complemento conteudístico aos roteiros de aprendizagem (FARIAS, 2019); (b) inserção de elementos gamificados (KAPP, 2012; LEFFA, 2020); (c) mecanismo motivador da autonomia (HOLLEC, 1992; BAILLY, 2020) em consonância com pesquisas em torno dos usos da IA (GOMES, 2010; MELO, 2019). É um estudo de caso (PAIVA, 2019) inserido na abordagem quali-quantitativa (BODGAN; BIKLEN, 1999; PRODANOV, 2013). A metodologia presente na análise de conteúdo (BARDIN, 2016) possibilitou a identificação do ChatClass como uma ferramenta pedagógica para complementar o processo de ensino-aprendizagem em LI, considerando as lacunas relativas à proficiência dos alunos no qual é uma realidade das instituições públicas de ensino.