Esta pesquisa tem como questão central saber como os professores de uma escola de Aracaju/SE que adotam práticas da Pedagogia Waldorf utilizam Tecnologias Assistivas para incluir os alunos com deficiência nas aulas de Ciências e Matemática. O objetivo da pesquisa é compreender como os professores relacionam o uso das Tecnologias Assistivas no ensino de Ciências e da Matemática na perspectiva inclusiva nos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola que trabalha com a filosofia Waldorf. A escolha do objeto de estudo surgiu a partir de diálogos obtidos com professores que lecionam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, os quais consideraram que trabalhar dando assistência aos alunos com e sem deficiência prejudica o andamento do processo na sala de aula regular, além de, por vezes, se sentirem impotentes e não saberem como desenvolver um trabalho inclusivo. A abordagem da pesquisa é qualitativa in loco, de natureza básica estratégica. A investigação é de cunho descritivo. O método de abordagem científico é hipotético- dedutivo. O método de pesquisa adotado é o estudo de caso único intrínseco. A pesquisa está estruturada em três etapas: na primeira, buscou-se relacionar os conceitos que envolvem o ensino de Ciências e da Matemática, a Tecnologia Assistiva e a pedagogia Waldorf, na qual foi feito um levantamento de dados através de documentos da escola, Projeto Político Pedagógico (PPP), Regimento Interno, Plano de Ensino e Plano de Aula, a fim de mapear a quantidade de turmas, alunos matriculados, professores efetivos e substitutos e turmas que tenham alunos com morbidade e/ou deficiência matriculados. Na segunda etapa, observou-se se é possível os professores utilizarem as Tecnologias Assistivas dentro da Pedagogia Waldorf. Para este momento, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: entrevista estruturada, aplicação de questionário e observação sistemática na sala de aula de uma turma do terceiro ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais e em outros espaços da escola. Na terceira etapa, pretendeu-se identificar quais Tecnologias Assistivas os professores utilizam em suas práticas educativas no ensino de Ciências e da Matemática com inspiração Waldorf que possibilitam a inclusão dos alunos com e sem morbidades e deficiência, utilizando como fontes de informação e referencial teórico os estudos dos pesquisadores que discutem sobre inclusão, Tecnologia Assistiva, práticas de ensino, formação de professores e Ensino de Ciências e Matemática. Os autores que endossam a pesquisa são: Maria Tereza Mantoan (1997) abordando sobre inclusão; Veleida Anahí Capua da Silva Charlot (2020), Helen Ward e Judith Roden (2009) abordando sobre o Ensino de Ciências e da Matemática; Eromi Izabel Hummel (2015) e Teófilo Galvão Filho (2012) pontuando sobre Tecnologia Assistiva; Tardif (2019) falando de formação docente; e Rudolf Steiner (1900) discutindo a Pedagogia Waldorf. Para análise dos dados, foi utilizada a técnica de Bardin (2016) de Análise de Conteúdo. A investigação compreendeu como os professores materializam nas suas práticas as Tecnologias Assistivas na escola com inspiração na Pedagogia Waldorf e se as Tecnologias Assistivas e a Pedagogia Waldorf se encontram, se transformam ou se complementam.