A pesquisa constitui-se com base em um estudo sobre as práticas pedagógicas de quatro (04) professoras que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, especificamente, em turmas de 5º ano, em três escolas da zona urbana no município de Colorado do Oeste-RO. A questão que configura o problema de investigação é: como professoras compreendem as práticas pedagógicas no ensino de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Como objetivo geral busca-se analisar a compreensão de professoras sobre as práticas pedagógicas no ensino de matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As contribuições teóricas alinham-se às ideias de Freire (2001, 2017, 2019, 2020), Veiga (1992), U. D’Ambrósio (1993, 1996, 2016, 2019), Abrantes, Serrazina e Oliveira (1999), Skovsmose (2007, 2008, 2013), Contreras (2002), Tardif (2014), Caldeira e Zaidan (2010, 2017), Alro e Skovsmose (2010), Franco (2010, 2012a, 2012b, 2016, 2017, 2019), Vieira e Zaidan (2013), Libâneo (2013), Selbach (2015), Nacarato, Mengali e Passos (2019), dentre outros autores, que sustentam teoricamente a pesquisa. O trabalho configura-se numa abordagem metodológica qualitativa com base em Bogdan e Biklen (2010), André (2013), Chizzotti (2014), Ludke e André (2022), pela qual os dados foram constituídos por meio de ambiente virtual em decorrência da pandemia da Covid-19. Os instrumentos de produção de dados ocorreram a partir da aplicação de questionário via Google Forms, realização de entrevistas semiestruturadas via Google Meet e análise documental. A análise dos dados foi realizada por intermédio do método interpretativo da análise de conteúdo de Bardin (2016), com a criação de tópicos temáticos, dos quais emergiram as categorias de análise. Os resultados apontam que as manifestações das professoras, munidas de suas experiências formativas, de seus conhecimentos e saberes para o ensino de matemática, construídos ao longo da trajetória, ainda se aproximam, em menor grau, de uma concepção de prática pedagógica numa perspectiva crítica, embora as professoras demonstrem uma preocupação e um olhar reflexivo para a importância da matemática no contexto social. A compreensão de prática pedagógica no ensino de matemática precisa ser ressignificada, ao passo que os espaços promissores para essa ressignificação serão, além das próprias escolas, os momentos de formação continuada e, até mesmo, os cursos de formação inicial, que precisam refletir e discutir a perspectiva crítica na educação, frisando a aprendizagem matemática transformadora. Como nem toda prática docente será prática pedagógica, do mesmo modo tampouco toda prática conduz à transformação, acreditamos que o estudo possibilitou analisar que as práticas pedagógicas, no ensino de matemática, ainda precisam ser compreendidas como práticas sociais que, quando objetivadas na perspectiva crítica, configuram-se em práticas pedagógicas que tencionam a ressignificação da aprendizagem matemática dos alunos. Enfim, esperamos que este estudo contribua com novas reflexões e novas investigações sobre a prática pedagógica e seu papel na aprendizagem matemática e com o processo formativo de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental.