O objetivo desta tese é explorar as articulações entre a música, a motivação, a afeti- vidade e a aprendizagem no ensino de ciências além dos processos de memoriza- ção relacionados a música no ensino de ciências. A metodologia adotada segue os princípios do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universi- dade Federal do Rio Grande do Sul, com um estudo de caso múltiplo de abordagem qualitativa e descritiva. Os apêndices apresentam artigos que detalham a trajetória, os resultados da pesquisa, suas ramificações que foram criadas ao longo deste per- curso e duas propostas de oficinas pedagógicas oriundas deste trabalho. Na segun- da seção, apresentamos um debate teórico sobre a educação em ciências e a alfa- betização científica na perspectiva da pluralidade social dentro do contexto histórico e contemporâneo fundamentado por autores como Chassot, Freire e Vygotsky. A terceira seção apresenta o contexto da educação em ciências e a educação 4.0, na qual exploramos a aproximação da educação em ciências com o protagonismo estu- dantil e algumas ferramentas pedagógicas pautadas na Base Nacional Comum Cur- ricular, na Taxonomia de Bloom e na afetividade dos sujeitos. Na quarta seção, abordamos a música como uma possibilidade de ferramenta pedagógica com um viés significativo, embasada na teoria de Ausebel, envolvendo fatores importantes para a perspectiva de ensino e da aprendizagem. Na quinta seção traz a relação da música com afetividade na perspectiva da neurociência, mostrando algumas possí- veis interações nos caminhos cognitivos causadas pela música. A sexta seção apre- senta as articulações da música relacionadas à neurociência, aprendizagem, funcio- namento cerebral e possíveis mecanismos bioquímicos envolvidos neste processo. As considerações finais apontam para várias oportunidades de utilização da música como ferramenta pedagógica e indicam novas possibilidades de estudos que podem ser explorados com base nesta pesquisa.