Apesar do importante papel que exerce no convívio diário, os níveis de compreensão e interesse pela ciência geralmente são baixos. No entanto, o constante debate sobre o que é a ciência tem sido considerado como pressuposto fundamental para a alfabetização científica. Por este motivo, é importante que no ensino de ciências sejam desenvolvidas e aprofundadas reflexões sobre a natureza do processo científico, a fim de que os estudantes possam ser capazes de utilizar esses conhecimentos para entender e interagir com o mundo. Nesta perspectiva, o objetivo deste estudo foi avaliar as concepções que estudantes finalistas de uma turma de ensino médio tinham sobre ciência, a partir de uma intervenção pedagógica realizada em uma disciplina de filosofia, durante a qual foram promovidos debates e reflexões, por intermédio de júris simulados, nos quais a própria formação científica dos estudantes pesquisados foi posta no banco dos réus. A produção dos dados de pesquisa ocorreu por intermédio do uso de questionários de associação livre de palavras e da observação participante. O produto educacional desenvolvido consistiu em um curso de História e Filosofia da Ciência para o Ensino Médio, apresentado sob o formato de um livro eletrônico, elaborado a partir da análise dos resultados obtidos com a intervenção pedagógica.