O objeto de estudo da presente tese é a política educacional denominada Escola Jovem, criada no estado do Acre em decorrência da implementação da Medida Provisória n.º 746/2016 (Brasil, 2016a). A partir deste dispositivo, foi instituído o Programa de Fomento à Implementação de Escolas em Tempo Integral, por meio da Portaria n.º 1.145/2016 (Brasil, 2016b), com vistas à ampliação da jornada escolar e à formação integral dos estudantes das escolas de Ensino Médio das redes públicas estaduais do Brasil. Buscando compreender essa política educacional de tempo integral, este estudo é orientado pelo seguinte problema de pesquisa: que discursos circulam no processo de tradução da política da Escola Jovem no Acre? Essa problemática, por sua vez, desdobra-se nas seguintes perguntas de pesquisa: I) Que condições de emergência possibilitaram a instituição da política educacional da Escola Jovem no Acre? Quem são os institutos parceiros do programa e o que defendem? II) Em que se fundamentam os discursos da proposta pedagógica e de gestão do modelo Escola da Escolha, adotado no Acre? III) Como os profissionais que atuam nas Escolas Jovens interpretam o modelo adotado e traduzem a política? IV) Que papel cumprem os artefatos produzidos para o modelo e no modelo? Como as relações são empreendidas a partir da atuação na Escola Jovem? Que traduções de experiência são evidenciadas no programa? Diante desse contexto, o objetivo geral da pesquisa é analisar a política da Escola Jovem a partir dos discursos de tradução dos(as) sujeitos(as) sociais que a desenvolvem, considerando-se como recorte temporal o período de 2017, início do programa no Acre, até 2021/2022. Quanto à fundamentação teórica, este trabalho apoia-se nos conceitos de discurso, sujeito, saber, poder, governamentalidade, tempo/espaço, subjetividade, experiência, entre outros, tratados a partir de Foucault (1972, 1979, 2004a, 2004b, 2005a, 2005b, 2006, 2008, 2010, 2013, 2014), além de Ball (Bowe; Ball; Gold, 1992; Ball, 1994), principalmente a partir da teoria da atuação política de Ball, Maguire e Braun (2012). Como ferramenta metodológica, adota-se a arquegenealogia de Foucault, utilizando-se de consulta bibliográfica, documental e de campo, com o uso de entrevistas com profissionais das escolas pesquisadas para produzir uma reflexão crítica do presente a partir dos discursos de tradução da política educacional. Ressalta-se que este trabalho considera teoria e empiria de forma integrada, pautando-se em uma concepção rizomática de ciência, em que o diálogo com as fontes é articulado junto às ferramentas teóricas. Foram entrevistados 14 participantes, que trabalham em seis Escolas Jovens do Acre: duas coordenadoras; uma diretora; dez professores; e um técnico da equipe de implantação da SEE/AC. A partir do material empírico e documental, sobretudo dos discursos dos atores sociais envolvidos, a tese aqui defendida é a de que a política educacional da Escola Jovem, no Acre, analisada a partir de discursos de atuação subjetiva de forma potente e ilusória os sujeitos sociais que a desenvolve.