O presente trabalho tem como objetivo primordial analisar as (re)construções identitárias dos professores surdos de Libras egressos do curso de Licenciatura em Letras-Libras da Universidade Federal do Acre, além de aspectos inerentes ao trabalho com a língua de sinais. Para isso, foram realizadas entrevistas com seis ex-acadêmicos surdos do curso e com quatro professores participantes da comissão responsável por sua criação e pela elaboração do primeiro Projeto Político Curricular do curso. A partir das falas dos participantes foram elencadas seis categorias pensadas a partir de recorrências, dos contextos e sentidos por eles trazidos, sendo elas a profissionalização, a língua portuguesa, a resistência, as culturas/identidades, a experiência, a interação/relacionamento. As bases teórico-metodológicas foram as percepções conceituais de Stuart Hall (1980; 1997; 2020), Bauman (2005), Hommi Bhabha (2018) e Fairclough (2001), além de pesquisadores da área de língua de sinais, entre eles Albres (2014), Bär (2019), Brito (2013), Bueno (1998), Perlin (1998; 2006; 2010), Quadros (2008; 2009; 2014; 2018; 2019), Strobel (2009) e Skliar (1996; 1997; 1998). A partir das noções de identidade propostas por Hall e Bauman pôde-se verificar que essa não é algo fixo – mas móvel, e em constante (re)elaboração – sendo possível neste trabalho constatar as transformações ocorridas nas práticas dos professores surdos, principalmente após a conclusão do Letras-Libras. As questões sobre cultura e diferença cultural foram trazidas a partir de Bhabha em uma perspectiva processual de significação, por meio da qual se produz um campo de força, de referência, de capacidade, e permitiu observar que o curso de Letras-Libras colaborou significativamente com a transformação identitária desses sujeitos e contribuiu para que o trabalho com a língua de sinais fosse realizado de maneira mais autônoma e independente em relação à língua portuguesa. Ficou constatada a importância do curso de Letras-Libras da Ufac na formação identitária dos surdos, no aprimoramento das suas práticas e na valorização e difusão da Libras, principalmente no estado do Acre. Assim, a tese que defendo é a de que tem ocorrido modificações do fazer docente dos surdos que trabalham com a Língua Brasileira de Sinais no Acre, sendo o curso de Letras-Libras uma das principais influências de mudança.