A pesquisa debateu as influências dos movimentos conservadores e neoconservadores no cenário político, social e educacional levando em consideração o contexto mundial e teve por objetivo geral caracterizar as influências dos projetos neoconservadores educacionais na atuação pedagógica dos professores. Assim, foi orientada pela seguinte questão: Como os projetos educacionais neoconservadores que emergiram na última década se caracterizam e influenciam a educação brasileira? Elencou-se como objetivos específicos: a) Contextualizar a origem das ideias neoconservadoras na educação brasileira; b) Identificar as características e intencionalidades comuns dos projetos educacionais neoconservadores; c) Compreender como as ideias neoconservadoras têm influenciado o trabalho docente nas instituições de Educação Básica. O referencial teórico traça as origens e os conceitos dos movimentos conservadores e neoconservadores, identifica sua presença no cenário mundial, analisa suas influências na educação brasileira, apresenta o estado do conhecimento do tema e as características dos movimentos conservadores como Escola sem Partido, homeschooling, Escolas Cívico-Militares e as implicações das discussões sobre ideologia de gênero na elaboração da Base Nacional Comum Curricular. Nos resultados percebe-se que os professores respondentes são na sua maioria mulheres, brancas, com mais de vinte anos de profissão e professoras das ciências humanas; que existem temas sensíveis de serem trabalhados como política, gênero, sexualidade e religião; os professores respondentes, na sua maioria já evitaram algum conteúdo ou alteraram sua metodologia por receio; os constrangimentos acontecem principalmente por pressão dos familiares e dos alunos, frequentemente resolvem-se internamente na escola, através de atas ou conversas; as principais rede de apoio dos professores também estão na escola, através dos colegas, da direção e dos alunos; cerca de metade dos professores já pensaram em desistir do magistério, após passarem por situações de constrangimento, os professores participantes dizem sentir vergonha, desmotivação, injustiça, tristeza e indignação. Nas conclusões se percebe que os professores resistem de diferentes maneiras, seja silenciando de forma estratégica, ou seguindo com seu trabalho dos temas sensíveis por exemplo, com receio ou não de serem coagidos, permanecendo no magistério e nas suas lutas sindicais, sociais ou partidárias apesar das adversidades.