Esta é uma dissertação que nos permite pensar e repensar o Novo Ensino Médio, em especial, o ensino de Matemática em contextos de formação cidadã. Este estudo tem por objetivo geral analisar o processo de implementação do Novo Ensino Médio em escolas públicas estaduais de Chapecó, SC. Já os objetivos específicos foram: caracterizar a estrutura do NEM no estado de SC e sua implementação nas escolas de Chapecó; discutir como estão sendo desenvolvidos os Componentes Curriculares Eletivos (CCEs) de Matemática no NEM; reconhecer os desafios e possibilidades na implementação de componentes curriculares eletivos de matemática; refletir sobre a relação entre o NEM e a formação cidadã no contexto estudado. Esta pesquisa utilizou o método misto, com predomínio da dimensão qualitativa, em que as técnicas e procedimentos para produção de informação foram: questionários e entrevistas semiestruturadas. Participaram da pesquisa a Coordenadoria Regional de Educação (CRE), gestores escolares, professores de Matemática e 41 estudantes da primeira série do Novo Ensino Médio. A pesquisa observou escolas públicas piloto, escola indígenas Kaingang e escolas de educação básica em assentamentos do oeste catarinense. O texto problematiza a disciplina de Matemática e suas possibilidades para com um ensino emancipatório e mais significativo, partindo do contexto e da realidade vivenciada pelos estudantes. A proposta do Novo Ensino Médio, que passou a ser obrigatório nas escolas públicas, é objeto de análise a partir da formação cidadã dos alunos e dialoga com suas vivências, provocações apontadas por professores e estudantes de várias etnias, a partir de diferentes contextos educacionais e interculturais, cujas realidades diferem e se justificam posições contra e a favor. Pensar além da revogação ou reforma, buscar ajustes, em que, de fato, o estudante seja o foco principal, dar condições com estrutura física, com políticas públicas nas quais o aluno possa cursar e concluir o Ensino Médio, buscando uma formação cidadã, oportuniza melhores perspectivas de vida para os estudantes. Os principais resultados desse estudo são a dificuldade no cumprimento da carga horária por parte dos alunos, a falta de estrutura das escolas e capacitação dos professores para a implementação dos CCEs, impossibilidade real de escolha dos CCEs pelos alunos. Os estudantes consideram que o CCE de matemática contribuiu para uma formação cidadã.