Esta dissertação tem como objetivo compreender como professoras e professores de inglês vem tecendo seus currículos cotidianamente nos seus espaçostempos de atuação como forma de combater a lógica da modernidade/colonialidade que invisibiliza saberes criados cotidianamente, marginaliza existências e cosmovisões e perpetua histórias únicas sobre as pessoas e o mundo. Assume política, estética, eticamente a pesquisa narrativa como metodologia que se tece ao pesquisar com o outro, dando sentidos ou ressignificando nossas experiências singularessociais, valorizando a potência que existe em cada fazerpensar docente. Defende, portanto, a noção de que os currículos não são territórios neutros, pois são criações que refletem as escolhas dos diferentes praticantespensantes da escola. A partir das tensões criadas pelos diferentes grupos que estão constantemente em disputa na arena educacional, pretende-se refletir sobre as marcas da colonialidade do ser, do saber e do poder no ensino da língua inglesa, apontando com as professoras e professores caminhos outros tecidos coletiva e cotidianamente em favor de uma educação emancipatória, libertadora, fraterna, democrática e justa.