A Educação Profissional e Tecnológica, possuindo o trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio pedagógico, caracteriza-se pela busca da formação omnilateral do estudante relacionando trabalho, cultura, ciência e tecnologia à uma educação politécnica para formação integral do indivíduo criativo, crítico e consciente sobre sua importância na sociedade. A iniciação científica apresenta características para que o estudante, com a orientação de um pesquisador, assimile conhecimentos científicos, aprenda sobre a prática científica (o fazer científico), relacione-se com outros estudantes/pesquisadores e desenvolva autonomia em pesquisa e capacidade de reflexão. Enfim, tenha a oportunidade de ter seu primeiro contato com o mundo do trabalho através da ciência. Mais aplicada no ensino superior, a iniciação científica ainda não é, infelizmente, tão difundida no ensino médio como princípio pedagógico. Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, ao oferecerem ensino médio aliado à formação técnica profissional através de curso técnico integrado, apresenta possibilidade de incremento da aplicação da iniciação científica nesse nível de ensino. Identificou-se, a partir de questionário diagnóstico junto aos professores do IFSP Campus Sertãozinho, pouco conhecimento e falta de prática sobre as atividades relacionadas à iniciação científica. Também foi indicado que cursos, capacitações e material instrucional poderiam contribuir na formação e motivação destes professores. Assim, foi elaborado produto educacional composto por material bibliográfico e guia sugestivo para realização de minicurso que procura motivar e instruir professores e técnicos-administrativos em educação a desenvolverem e orientarem projetos de iniciação científica. Com abordagem de ensino sociocultural e teoria de aprendizagem sociointeracionista, o produto educacional foi aplicado junto aos servidores do Campus Sertãozinho. Para sua avaliação utilizou-se o método de pesquisa-ação e a coleta de dados ocorreu mediante observações, questionários, entrevistas, anotações de campo e registro dos diálogos/discursos realizados durante rodas de conversa no minicurso, predominando o caráter dialógico na atividade. Os dados foram analisados com base em elementos da análise de conteúdo. Pelos resultados obtidos observa-se que o produto educacional atende às expectativas dos participantes, auxilia na formação de servidores para elaboração de projetos de pesquisa e, também, na motivação para orientação de alunos em iniciação científica, contribuindo na conscientização sobre a importância da pesquisa como princípio pedagógico e do trabalho como princípio educativo na formação do estudante/futuro cidadão.