Observar a questão das vivências matemáticas pregressas de professoras pedagogas como fator de criação de conhecimentos, crenças e sentimentos sobre a Matemática torna se relevante na medida em que tal processo pode influenciar sua prática de ensino em sala de aula. A dissertação desenvolvida trata se de uma pesquisa de abordagem qualitativa cujo objeto de estudo envolveu professoras pedagogas que atuavam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em escolas públicas municipais na região norte do estado do Paraná no ano de 2022. Os dados consistem em entrevistas gravadas em vídeo, posteriormente transcritas, realizadas com cinco pedagogas. Esses dados foram organizados, estruturados e interpretados segundo o que nos apresenta a Matriz 3x3 presente no artigo intitulado “Um novo instrumento para a análise da ação do professor em sala de aula”, de Arruda, Lima e Passos (2011), que consideram a relação com o saber matemático em sala de aula como “Relação com o Saber” (CHARLOT, 2000). Buscando entender a relação com o saber matemático de professoras pedagogas que atuavam nos primeiros anos do Ensino Fundamental, aplicamos a Matriz do Professor aos dados obtidos a partir das entrevistas. Para fornecer uma análise mais detalhada dos dados, utilizamos os procedimentos indicados pela Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011), utilizando categorias que evidenciaram como essas professoras efetuavam a gestão de relação com o saber matemático. Os resultados sugerem que o processo de formação, mesmo anterior ao curso superior, fornece muito mais que um conjunto de referenciais teóricos ou metodológicos. Toda a história de vida pregressa das entrevistadas está envolvida no que elas demonstravam profissionalmente. Ao utilizar a Matriz 3x3 de Arruda e Passos (2011), compreendemos a influência de diversos fatores no desempenho das pedagogas quanto ao ensino da Matemática na Educação Básica. Os procedimentos da Análise Textual Discursiva possibilitaram a compreensão de que a realidade de todas é permeada de considerável insegurança quanto ao conhecimento que possuem sobre os conteúdos matemáticos, pois grande parte de suas falas diz respeito a como tiveram, e, ainda têm, dificuldade em compreender a Matemática para poder ensiná-la.