O currículo formativo de professores da Educação Básica defende o desenvolvimento de diversos conhecimentos essenciais para esta atuação, todavia, abordamos neste trabalho um aspecto que consideramos digno de atenção, os conhecimentos próprios para a elaboração de práticas educativas. Para tal, nos centramos na importância do desenvolvimento das Práticas dos Componentes Curriculares em licenciandos, principalmente os de física. Buscamos fomentar o desenvolvimento destes conhecimentos mediante a implementação de um ciclo formativo constituído por três aspectos: a vivência de atividades, o estudo do referencial teórico-metodológico que estrutura tal atividade e a elaboração de propostas de atividades. Encontramos no Ensino por Investigação, mais especificamente em García e García (2000), um referencial teórico promissor para estruturação e desenvolvimento das ações educativas. Ainda, utilizamos como recurso aparato experimental próprio para gerar ambientes de baixa pressão, as quais favorecem reproduções fenomenológicas de física específicas. Frente a este cenário, objetivamos analisar quais as contribuições de práticas educativas investigativas no estudo de fenômenos físicos, reproduzidos à baixa pressão, e para a estruturação e reflexão de ações didático-pedagógicas na formação inicial de professores de Física. Em paralelo, elaboramos e validamos um material didático (Produto Educacional) de apoio para professores da Educação Básica e em formação, que contém as atividades vivenciadas, as orientações didáticopedagógicas, recursos de mídias dos fenômenos estudados e a proposta de um desafio para elaboração de práticas didático-pedagógicas centradas nas possibilidades do uso do tema vácuo no Ensino de Física. Esta pesquisa se caracterizou como Pesquisa de Natureza Interventiva, com coleta e análise de dados quantitativos e qualitativos. Os dados qualitativos se referem às gravações de áudio, documentos dos alunos e entrevista semi estruturada, respaldando a análise do desenvolvimento das atividades bem como suas contribuições para elaboração de práticas educativas. Por outro lado, os dados quantitativos se referem às escalas de medida de motivação e interesse, para indicar os níveis e tipos destes constructos desenvolvidos pela atividade e ao longo dela. O ciclo investigativo foi implementado em três turmas, com alunos majoritariamente do curso de Licenciatura em Física, cursando entre o segundo e o sétimo semestre. Portanto, cada turma apresenta um perfil diferente, conduzindo uma análise comparativa entre o desenvolvimento destes licenciandos. Os resultados foram positivos, pois assim como demais pesquisas em outros contextos, a proposta de García e García (2000) se mostrou eficiente para o desenvolvimento de conhecimentos de natureza conceitual, procedimental e atitudinal. A vivência de Atividades Didáticas Investigativas também mostrou um crescimento de motivações mais autorreguladas, e um bom desenvolvimento do interesse. O ciclo formativo trilhado pelos licenciandos se mostrou importante para o desenvolvimento de aspectos teóricos e práticos de forma reflexiva, contribuindo para a percepção da identidade do professor, para o reconhecimento do funcionamento de Atividades Didáticas Investigativas e as formas e momentos de intervenção na sala de aula.