Na perspectiva de uma formação cidadã, através do ensino de Química, este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa, orientada pelo seguinte questionamento: como o Projeto Pedagógico Curricular dos cursos de Licenciatura em Química têm estruturado o exercício da cidadania por meio da alfabetização científica e tecnológica e das relações entre ciências, tecnologia e sociedade? O principal objetivo é analisar a presença da ACT e da abordagem CTS nos Projetos Pedagógicos Curriculares do Curso de Licenciatura em Química, ofertados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia dos estados da Região Nordeste. Os dados foram coletados por meio de uma pesquisa documental sobre os Projetos Pedagógicos Curriculares (PPC) de, pelo menos, um campus por estado. As técnicas utilizadas foram: a análise de conteúdo de Bardin (2022); e para a construção das unidades de registros, a análise temática de Minayo (2021). Para a organização das categorias, foi utilizado, a priori, o terceiro indicador de AC, propostos por Sasseron e Carvalho (2011), que busca estabelecer o entendimento das relações existentes entre CTSA. O processo de investigação e leitura da estrutura geral e das ementas das disciplinas gerou quatro grupos de análises: I) disciplinas com propostas didáticas; II) propostas de desenvolvimento de projetos/práticas; III) disciplinas com propostas metodológicas de contextualização; e IV) disciplinas com nomenclatura CTS. Concluímos que é possível inferir a presença dos elementos da ACT e CTS em alguns cursos, ainda que para a maioria é incipiente a sua presença, uma vez que se constatou um grande espaço de propostas formativas baseadas no modelo tradicional de aprendizagem, dessa forma, distanciada da perspectiva de uma aprendizagem por meio da formação científica ampla, na qual os futuros egressos possam contribuir significativamente para discussões de ordem da ACT e para a educação CTS.