O ensino de ciências almeja formar cidadãos alfabetizados cientificamente, de modo que eles sejam capazes de utilizar os conceitos científicos para compreender o seu mundo. Nesse sentido, uma abordagem de ensino que tem como foco o desenvolvimento das interrelações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) tem potencial para promover a Alfabetização Científica. O presente estudo analisa as contribuições e os limites envolvidos na implementação de uma sequência didática com o tema Resíduos Sólidos, para a promoção da Alfabetização Científica de alunos dos anos finais do ensino fundamental. A pesquisa de abordagem qualitativa do tipo intervenção pedagógica foi desenvolvida com alunos do 6.o ano de uma escola municipal de Vitória da Conquista/BA. Os dados foram produzidos a partir do desenvolvimento de uma sequência didática durante seis aulas de Ciências e constituíram-se através da observação participante, geradora de um memorial descritivo e reflexivo redigido pela professora/pesquisadora, gravações das aulas, recolha de atividades produzidas pelos alunos e por um questionário avaliativo. Os dados foram analisados mediante a Análise Textual Discursiva, nas categorias de Alfabetização Científica: Alfabetização Científica Prática, Alfabetização Científica Cívica, Alfabetização Científica Cultural, Alfabetização Científica Profissional ou Econômica, e em categorias de avaliação da sequência didática: Percepções dos alunos sobre o processo de ensino-aprendizagem vivenciado e Percepções da professora/pesquisadora. As análises, discussões e reflexões dos dados demonstraram que por meio de um ensino contextualizado e interdisciplinar a sequência didática contribuiu nesse processo. De modo que, foi possível identificar indícios da promoção de Alfabetização Científica no corpus da pesquisa, sendo as dimensões Prática e Cívica as de maior ocorrência. Notou-se, também que os alunos classificaram as aulas da sequência didática como interessantes, interativas e envolventes, e apreciaram com maior frequência a realização das atividades em grupo. Além disso, identificamos alguns fatores limitantes do processo de intervenção, tais como: tempo disponível para planejamento da proposta, adequação da abordagem CTSA a perspectiva de ensino do 6.o ano e as dificuldades de leitura e escrita apresentadas por alguns alunos. Contudo, a sequência didática com a temática Resíduos Sólidos na abordagem CTSA apresentou-se como alternativa viável no fomento da Alfabetização Científica.