Na escola pública, o ensino de língua inglesa ainda é alvo de muitas indagações passando por várias discussões na esfera acadêmica. Parte dessas discussões se dá pela pesquisa realizada por professores-pesquisadores, no âmbito acadêmico, que refletem sobre sua própria prática profissional na escola pública. Com o propósito de contribuir com a continuidade desse debate e de forma a promover uma formação dos estudantes como cidadãos críticos, este estudo objetiva analisar o discurso dos estudantes de uma turma do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública no município de Mossoró-RN frente ao ensino de língua inglesa em perspectiva crítica para a formação cidadã. À luz da Linguística Aplicada Crítica (LAC), fundamentamos nossa investigação com a Análise Dialógica do Discurso (ADD) e a Pedagogia Crítica Freiriana, como também discutimos alguns estudos sobre o ensino crítico de inglês no Brasil. Diante disso, esta pesquisa se propõe a responder à seguinte questão de investigação: Como os estudantes respondem ao ensino de língua inglesa em perspectiva crítica para a formação cidadã na escola pública? Metodologicamente, realizamos uma investigação qualitativa do tipo pesquisa-ação, por meio de um plano de ação, no contexto de ensino da língua inglesa na escola pública, tendo como princípio a educação como prática da liberdade comprometida com a justiça social. O corpus desta pesquisa é constituído pelas respostas dos estudantes às atividades, mediante ação pedagógica crítica do professor, como também das respostas dos participantes à entrevista semiestruturada. Tomamos essas respostas como enunciados concretos, concebendo-os como elos da interação discursiva. As análises dos enunciados dos estudantes evidenciam que eles/elas consideram importante que as aulas de inglês também promovam o debate de modo a contribuir para a formação cidadã, pois tratam-se de temas presentes no cotidiano cuja discussão combate a desinformação e gera conhecimentos que levarão para a vida. De acordo com análise dos discursos dos estudantes percebemos que eles avaliaram, em sua maioria, que gostaram de debater os temas propostos, bem como participar das atividades implementadas. Concluímos que, através do plano de ação implementado em oito aulas com temas de caráter político-social, mediante a ação pedagógica crítica do professor na aula de inglês, os estudantes se sentiram estimulados ao pensamento crítico ao debaterem os temas: educação e cidadania, direitos humanos, igualdade de gênero e combate ao racismo.