Os saberes locais constituem uma base fundamental na educação para a aprendizagem cultural, sendo essencial no pertencimento das experiências vividas e no desenvolvimento da identidade, neste intuito o presente estudo busca discutir a inclusão dos saberes locais no currículo escolar. Para isso, buscou por objetivo o presente estudo delineou-se a partir da problemática de como os saberes locais estão incluídos ou não nos documentos oficiais que subsidiam o currículo no município de Afrânio – PE, o que reflete no contexto educacional. Essa discussão, por sua vez, tem ganhado relevância à medida que se reconhece a importância de valorizar e respeitar a diversidade cultural e o conhecimento tradicional de distintas comunidades, promovendo uma educação mais contextualizada e significativa para os estudantes envolvidos nesse processo. A pesquisa discute a questão da construção, assim como a inserção dos saberes locais no currículo escolar, refletindo acerca dos conhecimentos implícitos ou prescritos nos documentos oficiais do contexto escolar, averiguando identificar de que maneira eles estão sendo compartilhados nas escolas. Nessa perspectiva, se propõe a analisar os documentos oficiais que subsidiam o currículo escolar de ensino, levando em conta a inserção (ou não) dos saberes locais nos contextos de elaboração e de implementação dos documentos desse contexto, que foram pertinentes ao trabalho aqui desenvolvido. Para isso, construímos uma pesquisa de abordagem qualitativa de caráter exploratório com análise de parte de alguns documentos oficiais da educação em âmbito nacional, estadual e municipal; a saber: Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2018), Currículo de Pernambuco - Ensino Fundamental (2019), Documento de Reorganização Curricular (2020), Plano Municipal de Educação de Afrânio/PE (2015), Projeto Político Pedagógico - PPP da Escola Municipal Aureliano Francisco Neto (2019), Projeto: Afrânio, histórias e memórias (2021); e Histórico da cidade de Afrânio-PE (2022). Apresentando como embasamento teórico os diálogos entre o currículo e os saberes locais, no contexto escolar de Afrânio (PE) por Silva (2005), Basílio (2006), Martins (2006) e Campelo (2022). Os dados, após consolidados, apontaram nos textos dos documentos analisados, linhas de abordagens teóricas e metodológicas relevantes com narrativas consistentes. No entanto, notaram-se lacunas no conteúdo, as quais demandam ajustes e complementos. Portanto, é mister que o currículo e os demais documentos oficiais do contexto educacional integrem as práticas e as tradições locais de forma crítica, promovendo o diálogo entre esses saberes locais e as perspectivas globais.