Em meio à maior crise global sanitária dos últimos tempos, com a pandemia do novo coronavírus (SARS-CoV-2) entre os anos 2020 e 2022, presenciamos problemas envolvendo informações inverídicas sobre a COVID-19. A rápida disseminação dessas notícias falsas se mostrou um fator complicador no controle da doença, ainda mais considerando o contexto ao qual vivemos: a era da pós-verdade. O desenvolvimento do Pensamento Crítico (PC) pode auxiliar no combate ao espalhamento dessas informações falsas, por estar relacionado ao compromisso com evidências e à racionalidade. Em sala de aula, o PC pode ser fomentado por meio de atividades promotoras de argumentação. Deste modo, esta pesquisa tem como objetivo analisar aspectos do Pensamento Crítico em uma sequência de atividades argumentativas temática sobre “fake news em tempos de pandemia” em meio a era da pós-verdade. Para tanto, foi elaborado um Produto Educacional (PE) o qual apresenta notícias falsas referentes à COVID-19. O PE foi aplicado pelo próprio pesquisador em uma turma da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública estadual em Joinville (SC), durante os meses de outubro e dezembro de 2022. Os dados foram coletados por meio de gravações em equipamentos de áudio e imagem, sendo posteriormente transcritos e organizados. Esse estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa. De modo a identificar os aspectos do PC, foram utilizadas as concepções de Ennis – relacionadas ao compromisso com evidências e à racionalidade – e Jiménez-Aleixandre e Puig – relacionadas à transformação social. Identificamos que distintos aspectos do Pensamento Crítico foram expressos pelos alunos durante as atividades. Esses elementos do PC não necessariamente foram desenvolvidos de modo independente e individualmente, sendo verificada a interrelação entre eles. Observamos também que mesmo sem o uso de saberes científicos, os alunos expressaram aspectos do Pensamento Crítico, considerando conhecimentos existentes e o contexto. Em muitos casos, essas informações gerais serviram como base para desconfiança das notícias falsas e entendimento da necessidade de pesquisa para melhor entendimento do fenômeno lido. Os resultados alcançados mostram que atividades promotoras de argumentação de cunho sóciocientífico auxiliam no fomento à reflexão de situações do cotidiano e possibilitam o desenvolvimento do Pensamento Crítico.