A Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, no que se refere à obrigatoriedade do Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas instituições educacionais de todo país e dá outras providências. O presente estudo versa sobre a importância dessa Lei nº 10.639 para o projeto “Diálogos da consciência negra”, realizado na EEEP Pedro de Queiroz Lima, no município de Beberibe, no estado do Ceará, cujas atividades abrangem discussões sobre a cultura e a história afro-brasileira, buscando promover o respeito à diversidade e à valorização da identidade negra, para adoção de uma educação mais inclusiva e afirmativa, capaz de contribuir para a formação de cidadãos conscientes e respeitosos com a diversidade étnico-racial. O projeto conta com formações docentes dentro da temática étnicoracial. O objetivo dessa pesquisa foi procurar compreender como os profissionais da instituição escolar absorviam as aprendizagens relativas ao projeto; além de, investigar se os saberes adquiridos, por eles, eram postos em prática em seus eixos curriculares, definidos na base comum e técnica. Utilizando uma postura metodológica que abrangeu os resultados de uma pesquisa empírica de abordagem qualitativa, a pesquisa traz uma reflexão acerca da prática da Lei 10.639, no que tange às ações de cunho afirmativo alinhadas ao projeto da escola. Como fundamentação, partimos de uma revisão teórica e pesquisa bibliográfica, via plataforma virtual da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), elencando cinco teses que dialogam na perspectiva teórico epistemológica da educação afroreferenciada. Utilizamos a entrevista semiestruturada, como recurso viável à análise das percepções dos professores sobre a implementação da lei e suas contribuições para o processo de escolarização e, como recorte temporal, adotamos o período de 2011 a 2020. Esse trabalho apresenta um diálogo em torno da trajetória conceitual da interdisciplinaridade e da sua pertinência para a práxis educativa, a fim de estabelecer um paralelo teórico epistemológico entre a educação para as relações étnicoraciais materializada no projeto “Diálogos da Consciência Negra”, enquanto ação interdisciplinar e extracurricular na escola e como ação afirmativa na luta em prol de uma educação antirracista e decolonial. Sob a perspectiva de abordar a temática da consciência negra devido a sua importância para a promoção da igualdade racial e o combate ao racismo estrutural em nossa sociedade, acreditamos que a relevância social dessa pesquisa é indiscutível.