Os estudos sobre fluxos migratórios têm sido urgentes diante de reiterados casos de xenofobia e racismo que impactam diretamente as relações sociais na atualidade. A presença significativa de imigrantes e refugiados de origem africana nas favelas cariocas é uma realidade, especialmente Complexo da Maré - RJ, onde um número significativo de indivíduos com esse perfil cresceu nos últimos anos. Este cenário nos desperta a reflexão acerca da dinâmica de acolhimento e integração na região, dando ênfase à escola enquanto espaço que deve garantir o acesso e permanência desses grupos através de práticas que valorizem identidade e cultura. Considerando isso, o objetivo deste trabalho é compreender a experiência de pessoas negras imigrantes ou refugiadas nas Escolas Municipais do Rio de Janeiro localizadas no Complexo da Maré - RJ. Esta investigação fundamenta-se teoricamente nos conceitos de migração (Sayad, 1998), raça e racismo (Fanon, 2008; Munanga, 2004), identidade e cultura (Hall, 2001; Munanga, 2013), educação intercultural (Candau, 2006 & 2008) e território (Sodré, 2002). A dissertação está estruturada em três capítulos. No primeiro capítulo, abordamos as categorias imigração e refúgio, destacando a inscrição desses conceitos nas principais literaturas sobre a temática. No segundo capítulo, ampliamos o debate sobre território e escola a fim de explorar os atravessamentos na construção do indivíduo negro, imigrante e favelado. O terceiro capítulo delineamos o percurso metodológico que apoia a produção da pesquisa e analisamos, com base nas narrativas escolares do grupo entrevistado, as principais contribuições para o enfrentamento de práticas racistas e xenofóbicas nas Escolas Municipais do Complexo da Maré - RJ.