Uma mudança relevante na realidade escolar global foi a adoção oficial da educação inclusiva, que ocorreu no Brasil no final do século XX. Isso gerou novas demandas para o ensino em salas de aula regulares, incluindo o ensino de Ciências, que de acordo com as avaliações externas já apresentava resultados insatisfatórios. Diante da pesquisa sobre a Educação Especial e a prática do ensino de ciências pelos professores da área de Ciências da Natureza, este trabalho buscou investigar a realidade enfrentada por esses educadores ao promoverem a alfabetização científica nas salas de aula para alunos com necessidades especiais. Como metodologia o estudo realizou um estudo de caso. Primeiro, foram coletadas informações sobre o número de escolas de ensino médio e alunos com necessidades especiais junto à Superintendência de Educação e o Núcleo Estadual de Apoio Pedagógico à Inclusão Escolar. Em seguida, foi aplicado um questionário aos professores de Ciências da Natureza nas escolas estaduais de Cachoeiro de Itapemirim/Espírito Santo. Os dados foram analisados com base na metodologia de análise de conteúdo desenvolvida por Laurence Bardin. Os resultados apontaram que os docentes desta área enfrentam dificuldades significativas ao lecionar para alunos com necessidades especiais, principalmente devido à falta de materiais pedagógicos adaptados ao currículo. Além disso, a formação e capacitação em educação inclusiva, assim como a interação entre os setores NEAPIE/AEE/Professores, se mostrou inapropriada. Frente a isso, melhorias na formação/capacitação, colaboração intersetorial e parcerias com universidades e editoras que visem a elaboração de materiais adaptados, surgem como um caminho que pode auxiliar o trabalho docente e oportunize alfabetização científica a todos os alunos.