As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e o advento do ciberespaço alteraram profundamente as relações entre as pessoas e as formas de transmissão e aquisição de saberes. No cenário educacional, a incorporação das TICs trouxe possibilidades e desafios para a prática pedagógica docente. No entanto, para desempenhar seu novo papel, o professor precisa de uma série de competências e habilidades digitais que lhe torne capaz de aproveitar o potencial das tecnologias para melhorar e inovar a educação. Assim, esta pesquisa tem como objetivo principal criar e avaliar uma estratégia de aprimoramento de competências digitais na formação e prática do professor a fim de identificar subsídios para uma política institucional de desenvolvimento profissional docente e o uso das TICs. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa do tipo exploratório-descritiva, com abordagem quali-quantitativa, realizada por meio de três etapas. Na primeira, foi utilizado o Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu) com o intuito de avaliar e analisar competências digitais de docentes do ensino superior do Instituto Federal de São Paulo no que se refere a áreas de competências e de conhecimento, gênero, idade e tempo de docência. A amostragem foi constituída por 195 professores. Os resultados apontaram que a maior parte dos docentes se encontra no nível intermediário. Entretanto, a ausência de uniformidade nos resultados indicou a existência de 14 competências com valores baixos. Na segunda etapa, as competências Gestão, proteção e compartilhamento, Estratégias de avaliação, Informação e letramento midiático e Uso responsável foram selecionadas para compor um programa de formação online para a formação continuada de docentes, que contou com a participação de 31 professores. Buscou-se examinar a contribuição desse programa para a integração das tecnologias na prática pedagógica, a motivação e expectativa de participação, as dificuldades ao longo da formação, a avaliação do programa na perspectiva dos participantes, as implicações na prática pedagógica e o efeito do programa na promoção das competências digitais. O programa foi eficiente na melhoria das competências e reverberou positivamente na prática docente. A maioria dos participantes teve uma percepção favorável em relação ao programa, elogiando a relevância do conteúdo, a elaboração dos materiais, o processo didático-pedagógico e o apoio virtual. Na terceira e última etapa foram discutidas as principais legislações educacionais na temática digital que dispõem sobre formação continuada de professores do ensino superior. Verificou-se que existe uma iniciativa, em fase preliminar, de um plano de formação dentro de uma política nacional mais ampla. As legislações analisadas evidenciam a importância de se formular políticas institucionais, mas não esclarecem como planejá-las, deixando ao encargo de cada instituição a responsabilidade pela elaboração das ações. Ao final, foi proposto um conjunto de recomendações que visam apoiar as Instituições de Ensino Superior no planejamento de ações formativas para a promoção do desenvolvimento profissional dos docentes e o uso de TICs no ensino.