O objetivo desta tese é analisar as razões, argumentos e estratégias legais utilizadas pelas famílias para o homeschooling no Brasil, com base nas teorias políticas do liberalismo igualitário, libertarismo, conservadorismo e comunitarismo, utilizando a tipologia apresentada por Will Kymlicka. O método adotado é a pesquisa bibliográfica e a interpretação do texto. A análise é de nove artigos acadêmicos empíricos sobre homeschooling no Brasil, além da decisão judicial com repercussão geral proferida pelo Supremo Tribunal Federal, incluindo, também, projetos normativos nas esferas federal, estadual e municipal. São elaboradas cinco categorias de razões e argumentos para a adesão das famílias a este método de ensino: (i) ideológicas; (ii) socialização; (iii) bem-estar; (iv) pedagógico; e (v) valores religiosos e morais. Lei, a sexta categoria, é entendida como uma estratégia para obter permissão ou legalização tanto do Poder Judiciário quanto do Poder Legislativo para o exercício da educação domiciliar. A análise primeiro estabelece as bases filosóficas das teorias políticas adotadas para exame. Em seguida, apresenta um panorama da educação no país (educação como direito e serviço público, sua organização e competência legislativa educacional). Após, é apresentada uma distinção conceitual entre homeschooling, unschooling e deschooling, acompanhada de um histórico da educação domiciliar no Brasil, a partir do século XIX, e uma categorização do perfil da homeschooling. Posteriormente, analisa-se a categoria do direito como estratégia, tanto na esfera judicial quanto na legislativa. Finalmente, a tese desenvolve uma análise crítica dos motivos e argumentos apresentados pelas famílias para o homeschooling, utilizando a perspectiva filosófica sobre as teorias políticas apresentadas no primeiro capítulo. A conclusão a que se chega é que as famílias brasileiras aderem ao homeschooling baseadas principalmente em uma posição política conservadora.