Esta dissertação é fruto de uma pesquisa realizada com o objetivo de analisar as verdades sobre o ensino da Matemática postas em circulação por professores de surdos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os aportes teóricos que sustentam a investigação se encontram nos debates sobre Didática e Etnomatemática. O material de pesquisa examinado consiste na entrevista de quatro professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental vindos três estados do país. O procedimento analítico seguiu as orientações típicas de uma pesquisa qualitativa, no qual as falas dos entrevistados foram transcritas e agrupadas de acordo com as recorrências observadas. A partir das análises, fez-se um questionamento sobre a existência de ferramentas que possibilitem o desenvolvimento, por parte dos alunos surdos, de um pensamento crítico sobre o seu ensino-aprendizado, isto é, se o educando está ou não consciente de que precisa e não deve aceitar os meios didáticos impostos na escolarização das pessoas ouvintes. Verificou- se que o ensino praticado pelos entrevistados está alinhado à figura do bom professor de Matemática, observado sob a ótica do discurso da educação matemática e a conceituação de Matemática Escolar por meio da perspectiva Etnomatemática. Apesar de os entrevistados terem demonstrado que estão em consonância com as metanarrativas do discurso da educação matemática, isso não parece ser suficiente para constituir sujeitos que transcendem o perfil de concret minded (mente concreta). Assim, vislumbrou-se a existência de dois caminhos: um que preconiza a busca por um status privilegiado, próximo dos sujeitos ouvintes, e outro que visa a construção de uma pedagogia surda na diferença. Ao que tudo indica, não há uma articulação ou uma consciência das vantagens e desvantagens inerentes a essas situações para o estabelecimento de uma estratégia coletiva. Com isso, pontuou-se que as forças que envolvem a educação matemática para surdos atuam, de um lado, para a consolidação da Matemática Escolar como objetivo do ensino; de outro, para o desenvolvimento de uma etnomatemática surda que se afasta das premissas eurocêntricas.