Esta dissertação apresenta uma pesquisa que possui natureza qualitativa-exploratória, tem como abordagem o estudo de caso e visa propor atividades matemáticas que possibilitem a aquisição de conhecimentos sobre ângulos por estudantes cegos, por meio da exploração tátil e da descrição textual de suas representações geométricas. Os objetos matemáticos presentes no estudo de ângulos podem ser representados por meio de diferentes registros semióticos. Para a aprendizagem do aluno cego, é essencial possibilitar o acesso às diversas representações de ângulos, para que o aluno consiga realizar tratamentos e conversões entre elas. Fundamentando-se nos estudos de Lev Vigotski sobre o processo de aprendizagem da criança cega e na teoria dos registros de representação semiótica de Raymond Duval, buscou-se investigar as representações geométricas presentes no estudo de ângulos e as possíveis formas de acesso a elas por estudantes cegos. A partir das investigações, foram produzidas atividades matemáticas e materiais concretos para exploração tátil, que foram aplicadas com dois alunos cegos cursistas dos anos finais do Ensino Fundamental em escolas públicas regulares da rede municipal de Joinville/SC. Foram realizados encontros para aplicação das atividades e entrevistas com os alunos, nos quais os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, por observações registradas em diário de campo, fotografias e gravações de áudio. A análise dos dados se deu por meio da técnica de análise de conteúdo temática, segundo Laurence Bardin, na busca por identificar as percepções dos alunos sobre a adequação das atividades e a usabilidade do material. A partir dos resultados, as atividades e materiais foram reformulados em forma de produto educacional, formando um kit pedagógico composto por um livro paradidático, por representações geométricas em placas de madeira e por um transferidor adaptado. O kit pedagógico é destinado a professores de matemática, apresentando propostas de atividades que podem ser replicadas no ambiente escolar e possibilitam o acesso a ângulos e suas representações e a aquisição de conhecimentos matemáticos por alunos cegos e videntes.