Esta pesquisa com abordagem qualitativa intitulada: “FORMAÇÃO CONTINUADA E PRÁTICA PEDAGÓGICA: Um estudo sobre Alfabetização e Letramento Matemático nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental”, teve como objetivo geral conhecer a percepção dos professores sobre as contribuições da formação continuada para a alfabetização e letramento matemático, a prática pedagógica e como objetivos específicos: Conhecer a concepção de professores sobre alfabetização na perspectiva da alfabetização matemática; verificar como ocorrem os processos formativos e como influenciam e auxiliam a prática pedagógica; conhecer como as aulas de ensino da matemática são planejadas. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa exploratória de Minayo (2018) e o método utilizado foi a análise de conteúdo com apoio de Bardin (2016) e Bauer & Gaskell (2003). Os instrumentos para coleta de dados foram amparados por Chizzotti (2017), com roteiro de entrevista que foram gravados com as coordenadoras e professoras, sendo: 02 Coordenadoras Pedagógicas e 06 professoras, totalizando 8 profissionais da educação. Os teóricos que sustentaram a pesquisa são Tardif (2014), Freire (2017), Garcia (2018), Nacarato (2009), Nóvoa (1992), Imbernón (2009), entre outros, além da legislação da Educação. Os resultados apontaram para a importância de uma formação continuada voltada para o ensino da matemática, que auxilia o professor a desenvolver novas habilidades, adquirir novos conhecimentos, refletir sobre sua prática pedagógica e aprimorá-la continuamente, o que resulta em melhor aprendizado dos alunos.