Este estudo tem como objetivo compreender que elementos de suas experiências e formação influenciaram as relações existentes de professoras dos anos iniciais com a matemática. Essa proposição partiu de inquietações da pesquisadora acerca do ensino da Matemática nos anos iniciais, vivenciado com tensões. Como estratégia metodológica, para esta investigação de caráter qualitativo, foi utilizado, como instrumento para coleta de informações, um questionário exploratório, pelo Google Forms, disparado em grupos de WhatsApp composto por docentes dos anos iniciais, de modo a obter opiniões abertas e amplas sobre a temática. Recebemos a devolutiva de 94 docentes. Norteadas pela análise e sistematização dos dados da pesquisa exploratória, elaboramos as perguntas que fizeram parte do roteiro das entrevistas semiestruturadas, realizadas com seis docentes, licenciadas em Pedagogia, professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas da Região Metropolitana de Belo Horizonte, Minas Gerais. Tendo por base as análises realizadas, percebemos que as relações que as professoras entrevistadas estabeleciam com a matemática têm referências com suas experiências como estudantes, diante das facilidades ou dificuldades que tiveram com a disciplina, e com atitudes positivas ou negativas de seus professores e professoras nesse período de escolarização. Outro fator que se mostrou com grande influência nas práticas docentes foram as experiências adquiridas ao longo da carreira, à medida que as professoras passavam a ter mais autonomia e segurança no exercício do magistério. As entrevistas revelam que o trabalho realizado, em sala de aula, deixa de ser embasado em antigas práticas do período de escolarização das docentes que serão influenciadas pela experiência e conhecimentos adquiridos em oportunidades de formação continuada. Revelam ainda que o mesmo ocorre com a formação inicial que, muitas vezes, mesmo tendo ampliado seus conhecimentos, não tem preparado as docentes de maneira adequada para ensinar matemática nos anos iniciais, visto que, ao concluírem a graduação, elas continuaram com as dificuldades que tinham antes do ingresso no curso de Pedagogia. Visto que há docentes que não se relacionam bem com a matemática, quando expressam não se sentirem à vontade para ensiná- la ou mesmo recusando a assumir o seu ensino, torna-se mais desafiador o exercício da profissão nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Explicitam também a necessidade de produção de materiais didáticos para isso. Nossa pesquisa reforça a importância da formação continuada das professoras, como mecanismo de ruptura da continuidade de repetição de práticas que pouco ou nada contribuem para o ensino da matemática nos anos iniciais.