O ensino de ciências tem passado por profundas transformações, revelando a necessidade de criação de novos espaços e estratégias para a aprendizagem. Considera-se que a simples exposição de conteúdo ou a mera manipulação de equipamentos laboratoriais são insuficientes para a apropriação do conhecimento. Em uma sociedade em constantes mudanças, é importante identificar práticas pedagógicas que possibilitem a compreensão de situações cotidianas, tendo como base o conhecimento científico. O ensino por o investigação (EI) surge como uma abordagem pedagógica que incentiva a curiosidade, a argumentação e o pensamento crítico, possibilitando a alfabetização científica. O presente estudo tem por objetivo analisar a influência do ensino por investigação na alfabetização científica entre estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Hildebrando Martins Sodero, localizada no município de Silveira-SP, bem como identificar fatores que interferem na aprendizagem. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa utilizando a técnica da observação participante e registros de áudio. Para o desenvolvimento do estudo foi implementado um clube de ciências, inicialmente alojado em uma sala de robótica da escola, mas que se expandiu para outros espaços, conforme a necessidade e interesse dos alunos. No que diz respeito aos participantes, o estudo envolveu a presença assídua de 5 (cinco) estudantes, os quais realizaram debates e reflexões sobre assuntos diversos centrados na sabedoria popular, senso comum e conhecimento científico, culminando em dados registrados por meio de anotações e gravações de áudios. Esses dados foram analisados qualitativamente a partir de Indicadores de Alfabetização Científica e de observações que influenciaram na dinâmica de aprendizagem (fator tempo, desafios tecnológicos e ambientais). Os resultados apontam que o ensino por investigação proporcionou um avanço na formação acadêmica dos alunos, evidenciado por uma maior capacidade de análise crítica, entendimento de fenômenos e aptidão em formular e interpretar questões científicas. Além disso, os resultados mostram que foi possível identificar alguns indicadores de alfabetização científica, dentre eles: Investigação e análise de informações (Seriação de Informação, Organização de Informação e Classificação de Informação), estrutura lógica do pensamento (Raciocínio Lógico, Raciocínio Proporcional) e interpretação das informações coletadas (Levantamento de Hipóteses, Teste de Hipóteses, Justificativa, Previsão e Explicação). No entanto surgiram alguns desafios durante o desenvolvimento das atividades, principalmente tecnológicos e ambientais. O envolvimento dos alunos, a criação de um ambiente de confiança e a garantia de tempo adequado para as atividades foram determinantes para o sucesso da abordagem. O produto educacional gerado foi uma Sequência de Ensino por Investigação (SEI) intitulada: Ciência, Cultura e Senso Comum: Integrando Conhecimento Científico, Sabedoria Popular e Percepções Cotidianas para uma Abordagem Investigativa e uma Comunicação Criativa. Apesar dos desafios e dificuldades enfrentadas, os resultados são promissores, indicando que o ensino por investigação tem potencial para promover a alfabetização científica entre os estudantes.