Esta dissertação vincula-se ao Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana, na linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem. Tal estudo tem como objetivo geral: investigar as potencialidades que uma sequência didática, voltada para o primeiro ano do Ensino Fundamental, com foco no Sistema de Medida de Comprimento, possui para a alfabetização matemática. O embasamento teórico deste estudo versa sobre o ensino de Matemática nos anos iniciais, os documentos oficiais que normatizam o ensino, além dos conceitos de alfabetização matemática, de Sequência Didática e de Produto Educacional. Nesse contexto, a ação investigativa foi desenvolvida com uma turma de primeiro ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Santa Maria, no Estado do Rio Grande do Sul. Como instrumento de coleta de dados foram utilizados o registrofotográfico e os escritos dos alunos, além da gravação de áudio das interações estabelecidas entre os sujeitos. A análise se deu a partir da ideia dos episódios trazidos por Moura (2004). Assim, buscou-se com a Sequência Didática propiciar uma prática que possibilitasse embasar as primeiras aprendizagens sistemática sobre medida de comprimento e criar condições necessárias para os alunos se alfabetizarem matematicamente. A proposta da Sequência Didática trouxe em suas Situações de Ensino, possibilidades de um trabalho inicial para contribuir com as aprendizagens sobre as medidas, organizadas especificamente na grandeza comprimento, na qual verificou-se que estratégias pedagógicas adequadas podem trazer potencialidade na aproximação ao conceito de medida dos alunos, desenvolver a habilidade de medir, fazendo uso inicial de unidades de medidas não convencionais adequadas ao atributo que se quer medir e a utilizar conhecimentos matemáticos de medida de comprimento nos meios culturais de vivência, mesmo que com o conceito de medida padrão ainda em construção.