Nos últimos dez anos, houve uma ampla expansão das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), gerando debates sobre sua inclusão no ambiente educacional, especialmente na disciplina de Matemática. Esta disciplina apresenta conteúdo abstrato para os alunos, o que pode impactar negativamente seu aprendizado. As TDIC se apresentam como uma oportunidade de superar este desafio, permitindo aulas práticas e com aprendizagem mais significativa. Com esse pensamento, a presente pesquisa teve como foco investigar se os professores de Matemática, das escolas de Educação Básica de uma cidade no Oeste do Paraná, possuem conhecimento sobre os conceitos e práticas necessárias para a utilização das TDIC em sala de aula. Foram selecionadas duas escolas: uma municipal, que atende aos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano), e uma estadual que atende aos anos finais do ensino fundamental e ensino médio (6º ao 9º ano e 1º a 3ª série, respectivamente). Como base teórica, foram abordadas as políticas públicas em relação ao ensino de Matemática, a formação docente - com ênfase na formação continuada -, as competências necessárias para o século XXI e o modelo TPACK (Conhecimento Tecnológico de Conteúdo Pedagógico). Esta pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e utilizou um questionário adaptado do modelo TPACK como instrumento de coleta de dados. A amostra utilizada foi não probabilística e por conveniência. Para a análise dos dados, foram utilizadas técnicas descritivas para as questões fechadas e análise de conteúdo para as questões abertas do questionário. Os resultados indicam que os professores participantes fazem pouco uso dos recursos digitais, possivelmente devido à falta de incentivo e aprendizado em técnicas e recursos nas formações continuadas (quando existentes). Portanto, sugere-se a necessidade de pesquisas adicionais que abordem essa temática.