Esta investigação tem como escopo um estudo do movimento corporal da criança como um ser brincante. No que diz respeito à delimitação de espaço e tempo, esta pesquisa ocorreu nos anos de 2022 e 2023, tendo como lócus o Colégio Salesiano Santo Antônio. Os sujeitos participantes foram crianças de 4 e 5 anos, pais e/ou responsáveis, e suas respectivas professoras. O objetivo foi o de compreender as implicações no corpo e movimento causados pelo uso das tecnologias digitais por crianças de 4 e 5 anos, com o intuito de propor práticas para uso dessa tecnologia, considerando a criança como um ser brincante e de movimento. Os objetivos específicos foram: levantar quais mídias e tecnologias as crianças da Pré-escola têm acesso em casa e na escola; identificar quanto tempo se dedicam ao manuseio de celulares, videogames, televisão e computadores ou quanto tempo ficam expostas aos conteúdos digitais, diariamente. O problema da pesquisa consistiu na indagação de como o uso das tecnologias digitais pode afetar os modos de brincar da criança na contemporaneidade. Quanto à metodologia, optamos por uma abordagem qualitativa com o uso de mecanismos da pesquisa etnográfica, com entrevistas, observações sistemáticas e assistemáticas, além de imagens e vídeos para todos os participantes, à exceção do grupo pais/ou responsáveis. Através de entrevista semiestruturada com as famílias das crianças, foi possível analisarmos o uso das tecnologias digitais por crianças de 4 e 5 anos descrevendo-as em seu contexto cultural e social. Foi realizado também um estudo bibliográfico que apresentou pesquisas atinentes ao tema em pauta. Para a análise de dados optamos pela técnica de análise de dados proposta por Bardin (2016). Na busca dessa compreensão, em termos teóricos, a pesquisa foi norteada por estudiosos do corpo como Le Breton (2003); pesquisadores da cultura lúdica como Verden-Zöller (2004), Brougère (1998); Gomes (2016; 2018) e Château (1987); autores especialistas em Cibercultura como Pierre Lévy (2018), Buckingham (2010), Santaella (2003; 2019) juntando-se a autores da neurociência como Desmurget (2021) e L’Ecuyer (2018). Os resultados evidenciaram que as tecnologias digitais, por meio do uso de dispositivos diversos, fazem parte do cotidiano das crianças reconfigurando suas formas de brincar e consequentemente seus brinquedos e suas brincadeiras. As famílias lidam com a ausência de parâmetros quanto ao uso das tecnologias, agindo de forma que julgam mais sensata. A escola, por sua vez, busca acompanhar essas mudanças amparando suas abordagens numa proposta pedagógica equilibrada que garanta as aprendizagens essenciais através de vivências significativas.