Esta pesquisa originou-se a partir de inquietações do professor/pesquisador frente ao objeto de estudo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem em Educação Física escolar, partindo da problemática: como a avaliação do processo de ensino-aprendizagem em Educação Física pode contribuir para a construção das aprendizagens dos conteúdos das práticas corporais? Teve como objetivo geral analisar a compreensão de professores Educação Física acerca da avaliação do processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos desse componente curricular na realidade de uma escola municipal de Garanhuns-PE. A metodologia utilizada se caracteriza como de natureza qualitativa a partir das pesquisas dos tipos: bibliográfica, com fontes: dissertações da primeira turma do Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional - PROEF em todos os seus núcleos do Brasil e nos Anais do Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte- CONBRACE, do Grupo de Trabalho Temático 5 – Escola, referente ao período de 2005 a 2021. O segundo tipo foi a pesquisa documental a partir da análise das instruções normativas nº 01/2022 e nº 01/2023 da rede municipal de ensino de Garanhuns- Pernambuco, que apresentam normas e orientações pedagógicas para as escolas dessa rede. A pesquisa participante foi o terceiro tipo de pesquisa ao qual recorremos para dar conta do objetivo. Nela usamos o instrumento questionário aberto que foi aplicado a quatro professores/as, a respeito da temática avaliação do processo de ensino-aprendizagem em Educação Física para aos/as professores/as da escola em que o professor-pesquisador é lotado, incluindo o próprio. Utilizamos da análise descritiva para a análise de dados. A partir da análise das dissertações da primeira turma do PROEF foi possível notar que os estudos referentes a avaliação do processo de ensino-aprendizagem tiveram em sua totalidade uma aproximação com a tendência de avaliação crítica social, visto as características citadas nos trabalhos analisados. Já em relação a análise dos trabalhos do CONBRACE verificou-se a aproximação com a abordagem Crítico-Superadora da Educação Física. Quanto as instruções normativas analisadas da rede de Garanhuns identificamos que a primeira se refere a questões organizacionais e burocráticas da avaliação do processo de ensino-aprendizagem e do funcionamento das unidades escolares, e a segunda traz elementos mais relacionados as questões didático-pedagógicas, no entanto, traz uma contribuição limitada, pois não aponta elementos orientadores comuns aos diversos componentes curriculares, nem tão pouco um referencial teórico do campo da avaliação que subsidie a prática pedagógica dos/as professores/as da rede. A análise dos questionários nos permite apontar a compreensão da avaliação enquanto processo de acompanhamento das aprendizagens, ficando nítida a necessidade de formações na rede que trate especificamente da avaliação do processo de ensino-aprendizagem no componente curricular de Educação Física, além de revelar a falta de conhecimento a respeito das instruções normativas por parte da maioria dos/as participantes da pesquisa. Assim, partindo das fragilidades observadas por meio dos questionários aplicados aos/as professores/as a respeito da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, assim como o apontado pela pesquisa bibliográfica apresentamos a abordagem Crítico-Superadora como possibilidade concreta para a realização da avaliação do processo de ensino-aprendizagem.