O pedagogo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná (IFPR) exerce suas atribuições sob duas vertentes principais: técnica e docente. O profissional técnico, especialista em educação, na inexistência de regulamento interno institucional, tem sua práxis pautada na formação acadêmica e em documentos normativos do Instituto. Esta dissertação, desenvolvida na Linha de Pesquisa Ensino, Aprendizagem e Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá, objetiva compreender qual é a práxis do pedagogo no IFPR, considerando a estrutura organizacional dessa instituição educativa e sua relação com o contexto social. Com essa compreensão, busca-se a reflexão sobre os limites e as possibilidades da atuação do pedagogo na referida instituição, tendo em vista sua formação acadêmica e os conceitos de Educação Profissional e Tecnológica presentes nos documentos do Instituto. Amparando-se na Teoria Crítica da Sociedade, especialmente nos conceitos de racionalidade tecnológica e de semiformação, são analisados: o Manual de Competências; a Resolução n. 13/2011-Consup, que aprova o Estatuto do Instituto Federal do Paraná; a Resolução n. 56/2012, que aprova o Regimento Geral do Instituto Federal; a Resolução n. 08/2014, que regulamenta o Regimento Interno Comum aos Câmpus do Instituto Federal do Paraná; a Resolução n. 50/2017, que estabelece as normas de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem no âmbito do IFPR; a Resolução n. 54/2011, que dispõe sobre a Organização Didático-Pedagógica da Educação Profissional Técnica de Nível Médio e Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores no âmbito do Instituto Federal do Paraná – IFPR e o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI (2019-2023). Como resultado, observa-se que o trabalho do pedagogo no IFPR, ainda que essa instituição indique em seus documentos normativos a formação para a autonomia, como instituição que participa da sociedade administrada e o pedagogo que nela atua ter sua formação e atuação perpassadas pelos valores dessa sociedade, no IFPR, pauta-se pela padronização, pela eficiência e por aspectos burocráticos. Dessa maneira, este estudo revela que as formas de dominação social adentram na instituição escolar e reduzem o espaço para a reflexão sobre os limites da atuação do pedagogo, assim como para uma atuação que contribua para a formação visando à emancipação