Esta pesquisa buscou responder como trabalhar efetivamente um currículo em rede, integrador, que valorize os saberes dos sujeitos e da realidade a partir do Tema Gerador e do Plano de Estudo, tendo como objetivo geral: compreender a articulação do Plano de Estudo e os conteúdos previstos no Plano de Formação da Escola Família Agrícola. E como objetivos específicos: analisar a concepção e práticas de currículo dos/as monitores/as da Escola Família Agrícola de Alfredo Chaves; investigar a sistematização dos conteúdos da realidade, com base nos Temas Geradores e Planos de Estudo, na relação com a organização do Plano de Ensino das disciplinas; propor a construção de Eixos Estruturantes de “Novo” Currículo conforme Plano de Curso Orgânico inserido no Plano de Formação. A metodologia utilizada nesta investigação foi a abordagem qualitativa, por meio de análise documental e entrevistas, inspirada na pesquisa participante, procurando vincular o conhecimento que a literatura proporciona com a ação no cotidiano, com os sujeitos da pesquisa refletindo com/sobre os temas propostos. Definiram-se como sujeitos dessa pesquisa: monitores, coordenação pedagógica, coordenação do Centro de Formação e Reflexão e ex-coordenador pedagógico do Movimento de Educação Promocional do Espírito Santo. O diálogo entre as referências teóricas principais como Gimonet (2007), Nosella (1977), Sacristán (2000), Santomé (1998), Freire (2011), com os achados da nossa experiência educativa permitiu a construção de ideias de currículo integrado em rede, a partir do Plano de Estudo, como eixo integrador da Pedagogia da Alternância. Constatamos que o currículo da Escola Família Agrícola teve sempre como elemento referencial sua relação direta com a realidade por meio dos Temas Geradores e Planos de Estudo e que, apesar de não se submeter à lógica do currículo oficial, sofreu modificações ao longo do tempo, impulsionadas pela escolarização e pelas exigências legais de formalização da proposta pedagógica. Todavia, verificamos que traz, em suas concepções teóricas e metodológicas, elementos de práxis emancipadora, dialógica, transformadora e aberta aos saberes da realidade.