A necessidade de utilizar metodologias onde o estudante seja protagonista do seu aprender e o professor seja mediador do processo de ensino e aprendizagem está cada vez mais evidente. Neste sentido, a metodologia Sala de Aula Invertida (SAI) pode ser uma opção metodológica com resultados positivos na Matemática, quando empregada com um conteúdo que os alunos geralmente têm dificuldades. Esta pesquisa desenvolveu uma SAI com a temática Frações, com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. Ao se empregar a metodologia SAI é preciso que o professor e os alunos estejam familiarizados com o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), pois é por meio delas que os conteúdos serão desenvolvidos com os alunos, sendo uma característica do método em estudo, onde os conceitos são desenvolvidos por meio de vídeos gravados, com estudos extraclasse, e as atividades práticas são desenvolvidas em sala de aula. Esta pesquisa tem por finalidade analisar o desenvolvimento da aplicação do método de inversão da sala de aula com a temática Frações. A pergunta de pesquisa foi: Como desenvolver uma Sala de Aula Invertida (SAI) para o estudo de frações, para o 6º ano do Ensino Fundamental, de forma que os estudantes sejam protagonistas da aprendizagem com essa temática? O objetivo geral foi investigar a implementação (desenvolver, aplicar e avaliar) da metodologia SAI no estudo de frações no 6º ano do EF em uma escola estadual do município de Manaus/AM, de forma que os estudantes sejam protagonistas da própria aprendizagem e o professor possa atuar como um mediador do processo de aprendizagem.A pesquisa foi em uma abordagem qualitativa com enfoque no estudo de caso, onde os participantes foram os alunos de uma escola estadual de Manaus do estado do Amazonas. Com relação aos resultados, nota-se que a metodologia SAI agregou ao complementar com tecnologias as aulas que eram ministradas no método tradicional, trazendo melhorias no processo de aprendizagem dos alunos. Houve realmente a inversão da sala de aula, os alunos estudavam conceitos em casa e na sala de aula realizavam atividades relacionadas à temática. Então, além das tecnologias, os estudantes também tiveram aulas interativas com jogos, gincanas e resoluções de problemas matemáticos, que os motivaram a estudar ainda mais no período extraclasse para poderem participar com êxito das aulas lúdicas. Com isso, os estudantes tiveram oportunidade de se tornarem protagonistas de seus aprendizados e a professora/pesquisadora tornou-se mediadora nesse processo.