Ensinar química para os alunos do Nível Médio é um desafio. Muitas vezes, os alunos demonstram certa frustração por não se acharem capazes de aprender e raramente percebem que os conteúdos são relacionados com o seu cotidiano. Portanto, é muito importante a melhora da autoestima e a valorização dos educandos como participantes ativos do processo ensino e aprendizagem. Com a grande evolução tecnológica que estamos vivendo, cabe a escola auxiliar no desenvolvimento crítico e reflexivo dos discentes, buscando metodologias de ensino que desenvolvam a interação e a autonomia entre os seus alunos. A presente pesquisa intenciona contribuir com os métodos de ensino, especialmente para a disciplina de Química, a partir do uso da gamificação. Paralelamente, analisamos os dados encontrados à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa, proposta por David Ausubel. A partir da aplicação de uma Sequência Didática, centrada no conteúdo das Funções Orgânicas, procuramos investigar os efeitos do uso da gamificação e quais os indícios de compreensão advindos do emprego desse recurso metodológico. Em suma, a pesquisa norteia-se a partir da investigação dos efeitos do uso da gamificação como recurso pedagógico no ensino de Química. Um outro ponto da pesquisa é trazer contribuições significativas para o docente de química, pois é fundamental que o professor passe a conhecer sobre a gamificação, ou seja, saber explorar e aplicar. Com base nisto, a pesquisa foi realizada com alunos do 3° ano do Ensino Médio de uma escola pública, com a proposta de construir, aplicar e avaliar uma nova estratégia de ensino, no formato de uma Sequência Didática (SD) contextualizando o tema alimentos, visando consolidar os conceitos de Funções Orgânicas, utilizando como base recursos digitais e metodologias gamificadas. Em vista disso, a realização desse estudo passa a explorar e discutir sobre o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nas propostas metodológicas, no caso a gamificação, meio pelo qual se tem a finalidade de engajar e motivar os discentes no ensino de química, tornando-os participantes diretos do processo de ensino e aprendizagem havendo uma interação maior entre professor e aluno, e não meramente expectadores que absorvem algum conteúdo. Para direcionar a pesquisa optou-se pela metodologia de natureza qualitativa, com um desenho característico da pesquisa-ação. As análises dos questionários respondidos pelos alunos em conjunto com as observações registradas no diário de campo durante a aplicação da Sequência Didática Gamificada despertaram o interesse dos alunos pelas atividades e contribuiu para o desenvolvimento de novas habilidades, pois permitiu construir gradativamente e com significado os conceitos de Funções Orgânicas de forma contextualizada. Deste modo observou-se resultados positivos em relação ao uso de jogos no ensino, pois foi possível observar indícios de aprendizagem significativa. Durante a organização das atividades executadas em sala de aula observamos o desenvolvimento de aspectos sociais e emocionais nos alunos, como cooperação, argumentação, responsabilidades e iniciativa. Além de trazer contribuições para que o docente possa analisar e observar qual tipo de novas metodologias ativas se encaixam no seu contexto profissional.