O ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental é um tema que gera muitos debates e reflexões, pois é uma disciplina que desempenha um papel fundamental na formação das crianças como cidadãos críticos e conscientes do mundo em que vivem. No entanto, o ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental apresenta desafios, pois as crianças ainda estão em processo de desenvolvimento cognitivo e têm uma compreensão limitada do mundo ao seu redor. Por isso, é importante que o ensino seja adaptado às características e necessidades dessa faixa etária, tornando-se mais lúdico, interativo e exploratório. Além disso, o ensino de Geografia deve estar de acordo com as diretrizes curriculares nacionais, que estabelecem os objetivos, conteúdos e metodologias que devem ser considerados em cada etapa da educação básica. É importante que os professores tenham formação adequada e acesso a recursos didáticos para garantir a qualidade do ensino. Neste contexto, entendemos que a partir das recentes reformulações curriculares, por meio da implementação, a partir de 2018, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) há uma necessidade de adequação por parte das escolas e também pelos professores desse nível de ensino, que já possuíam uma compreensão do currículo que embasava sua prática, mas que agora se vêm frente a novos direcionamentos, competências e habilidades e incorporação de novos conceitos (Pensamento Espacial e Raciocínio Geográfico) sem uma explicação detalhada destes, que os auxiliem na sua compreensão. Considerando nosso interesse em compreender como os professores mobilizam e recontextualizam seus conhecimentos em relação à Geografia escolar para implementar a BNCC nos anos iniciais do ensino fundamental, nesta tese, analisamos de que maneira a formação continuada em exercício, através da pesquisa colaborativa, contribui nesse processo. Para tanto, adotamos a metodologia qualitativa, por meio da pesquisa colaborativa, que alia pesquisa e formação, desenvolvimento de oficinas, entrevistas e observação da realização das atividades nas escolas. Os resultados apontam que a implementação da BNCC nas escolas apresenta uma série de alterações importantes, mas que há contradições e entraves nesse processo. Também, identificamos que professoras compreenderam quais os objetivos destacados pela BNCC ao introduzir os conceitos de pensamento espacial e raciocínio geográfico e que a formação continuada em exercício, por meio da pesquisa colaborativa, possibilitou às professoras a oportunidade de mobilizar e recontextualizar os seus conhecimentos de diversas maneiras.