A legislação educacional determina que as escolas complementem os currículos com conteúdos próximos da realidade específica dos alunos, denominada "parte diversificada do currículo", uma prática muito importante para possibilitar que o conteúdo abrangente e comum seja abordado de forma contextualizada com a sociedade e a natureza do local. Nesta dissertação duas pesquisas foram conduzidas com objetivo geral de investigar a visão dos professores da educação básica sobre os desafios e as oportunidades da contextualização da natureza da Serra do Espinhaço em Minas Gerais nas suas práticas pedagógicas, bem como identificar em livros didáticos de ciências os conteúdos que oportunizam essa aproximação com o contexto e a história de vida dos alunos. A primeira pesquisa é qualitativa e de natureza descritiva exploratória, desenvolvida por meio de entrevistas semiestruturadas com 15 professores, cujos depoimentos foram submetidos à Análise Textual Discursiva. A segunda é uma pesquisa documental de abordagem qualitativa que por meio da Análise de Conteúdo investigou três livros didáticos de Ciências da Natureza do 6° ano adotados pelas escolas públicas da mesma região. A pesquisa realizada com os professores revelou que as práticas educativas desenvolvidas por eles são muito depenientes do que está expresso nos livros didáticos o que, segundo os próprios, impacta negativamente na qualidade das aulas, pois temas sobre a natureza local são abordados somente na eventualidade do conteúdo estar presente no livro didático. Na percepção dos professores, falta capacitação e formação continuada, e também recursos como materiais educativos específicos para a realidade local. Assim, os professores desenvolvem as práticas que estão ao alcance da sua realidade pedagógica e possuem muitos anscios de melhorá-las, faltando para isto apoio pedagógico, estrutura física, materiais de apoio e engajamento da comunidade escolar. Com a análise dos livros didáticos de ciências identificamos e discorremos sobre os conteúdos e elaboramos sugestões para que os professores, ao abordarem os processos e conceitos científicos expostos nos livros, explique-os e exemplifique-os por meio de temas afins à natureza da Serra do Espinhaço. Reconhecemos que este não é um processo isento de desafios, transpô-los, no entanto, é necessário para alcançar uma aprendizagem significativa, uma formação crítica e o efetivo engajamento dos educandos na resolução de problemas socioambientais locais.