Como formadora de professores na rede pública estadual de educação básica, tenho percebido que os processos formativos dos educadores vão além de sua formação acadêmica, sendo influenciados por suas trajetórias individuais. Ao investigar a história da educação na Amazônia acreana entre as décadas de 1940 a 1970, observei que ela foi predominantemente contada a partir da perspectiva da história oficial. Isso me levou a reconhecer a importância de problematizar e compreender a relação entre memória, experiência e educação, a fim de dar ouvido às experiências das professoras que atuaram nesse período. Diante disso, surgiram questionamentos essenciais: que papel a formação de professores desempenhou na vida dessas professoras? Que memórias estariam ancoradas nos corpos dessas professoras? O que era preponderante no cotidiano escolar dessas professoras? Assim, essa pesquisa objetiva produzir um trabalho multivocal sobre a formação de professores a partir de suas próprias narrativas orais, tendo como recorte espaço/temporal a Amazônia acreana do período compreendido entre os anos de 1940 a 1970. Optei pelo método da história oral, com base na abordagem teórico-crítica discutidos por Certeau (1982, 2000), Derrida (2001), Benjamin (1987, 1993, 2013), Bosi (1994), Sarlo (2007), Didi-Huberman (2015), Foucault (1998, 2007, 2008) e Portelli (1996, 1997, 2001, 2010). A partir de entrevistas orais semiestruturadas, as contadoras de histórias produziram narrativas orais construídas em torno de histórias pessoais, formação acadêmica e curso de férias. Para as análises, fiz uso das categorias: inversão escriturária (Certeau, 1982), arquivo (Derrida, 2001), vencidos, tempo e rememoração (Benjamin, 1987, 1993 e 2018) e história oral (Portelli, 1996, 1997, 2001, 2010 e 2016). Concluí que as narrativas orais das professoras de Rio Branco oferecem uma perspectiva multivocal sobre a formação de professores na região amazônica, enfatizando a importância da história oral para a compreensão e preservação da história educacional. O estudo também sugere que a intersecção entre memória e formação docente é crucial para construir uma visão holística do processo educativo. Dessa forma, a pesquisa oferece perspectivas valiosas para futuros estudos na área de educação e história na Amazônia acreana.