A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 20 de dezembro de 2017, desencadeou discussões nos espaços da academia e das escolas. Nesse contexto, esta pesquisa de dissertação surgiu da necessidade de compreender a relação entre como a BNCC concebe o currículo de Ciências da Natureza e como se traduz nas práticas dos professores em sala de aula. Desta necessidade, emergiu o objetivo de analisar as interpretações e as traduções do ensino de Ciências no 5º ano do ensino fundamental em uma escola da Rede Municipal de Osório (RS) frente à BNCC, através da observação das aulas de Ciências e entrevista semiestruturada com os professores. O foco da análise da política objeto deste estudo, a BNCC, é o contexto da prática, a arena micropolítica da escola. Portanto, entendendo a prática como a política em ação, os esforços foram focados em compreender a aplicação da política, tendo como ator principal, nesta análise, o professor; e, como cenário, a sala de aula. Para alcançar este intento, apresenta-se, no decorrer das páginas a seguir, a realização de uma pesquisa básica em relação à natureza, exploratória quanto aos objetivos e qualitativa quanto à abordagem. Em relação aos procedimentos, o trabalho foi delineado segundo os princípios do estudo de caso, tendo como instrumento de coleta de dados a observação não-participante e entrevistas semiestruturadas, além da análise documental. Para atingir os objetivos propostos, buscou-se fundamentação no referencial teórico-metodológico de análise do ciclo de políticas proposto pelos autores Bowe, Ball e Gold (1992), Ball (1994), Mainardes (2006; 2007; 2018) e, também, a theory of policy enactment (Ball; Maguire; Braun, 2016), para analisar a tessitura da BNCC em seus diversos contextos, enfatizando o contexto da prática. Nos trabalhos de Sasseron (2018; 2019), Sasseron e Carvalho (2008; 2011; 2013) Carvalho (2018), encontra-se o embasamento para as discussões sobre alfabetização científica e ensino por investigação, no desenvolvimento do ensino de Ciências e no currículo previsto na BNCC, em Ciências da Natureza para o 5º Ano do ensino fundamental. Quanto às concepções de currículo, essa pesquisa aborda Lopes (2004; 2007) e Silva (2010). O produto educacional um guia que pode representar possibilidades para cada profissional, visando à promoção da alfabetização científica e do ensino por investigação no 5º ano foi elaborado com base nos dados coletados pelas observações e da discussão teórica realizada. Esse guia busca auxiliar seu planejamento e a adaptação das propostas da forma que o docente julgar apropriado. Os resultados indicam que, apesar da tentativa de padronização e prescrição do currículo e de sua construção antidemocrática, em suas traduções as professoras priorizam os objetos de conhecimento e suas habilidades e, por falta de formação e tempo adequado para se apropriarem do texto que traz os pressupostos para o ensino de Ciências, como o letramento científico, não são considerados no planejamento. O documento foi pouco estudado na esfera municipal e no contexto das escolas, sendo que seu processo de interpretação foi acidentado. Conclui-se que seja necessária formação continuada em ensino de ciências a fim de promover o letramento científico e processos investigativos preconizados na base.